恭王府，是清道光第六子恭忠亲王奕祈的府第。由于恭王府及其花园的设计，是以《红楼梦》大观园意境为模特的，因此一向被传称以为《红楼梦》中的荣国府及大观园。戏台高近l米、10余米宽，置一张案桌和两把太师椅
，彩绣红布做幔帐。戏台上方，一块金字黑匾高悬，上书“赏心乐事”四个篆体字。戏台两侧的两根大柱上，绘满藤萝，由地及顶，绿叶森森，紫花盛开。棚顶悬大宫灯20盏，地下青砖铺就，20张八仙桌配上太师椅，放置井然。戏楼后壁，皆为浅棕色木棂，用暗蓝色丝布做底衬罩饰，愈发使戏楼内显出一种肃穆之感。

南丁格尔护理的很仔细，对病人无微不至。
草塘的草真绿啊，放眼望去如碧波千顷。
黄山真奇啊，这里的石头千姿百态，妙趣横生，如同一幅幅图画。

一、教材说明
课文记叙了北大荒草塘的美丽可爱，赞扬了北大荒水草肥美、物产丰富，表达了作者对祖国河山的热爱。
全文按照事情发展的顺序记叙了四部分内容。先讲“我”初到北大荒感到不习惯；接着讲“我”在草塘边上看到的美丽景色；再讲小丽向“我”介绍春、冬两季草塘丰富的物产；最后讲“我”在水泡子里逮鱼和看到草塘倒映在河水里的美景。本文在表达方面有两个特点：一是采用直接描写与抒情相结合的方法；二是采用人物对话与讲述相结合的方法。
选编这篇课文的意图，一是让学生了解北大荒的自然风光，知道那里水草肥美、物产丰富，在增加对祖国山河了解的同时，培养热爱大自然的思想热情；二是配合本组训练项目，继续提高学生的阅读速度；三是学习并感受作品的语言美。
二、学习目标
1.认识本课3个生字，了解新词的意思。
2.正确流利有感情地朗读课文。继续提高阅读速度。
3.读懂课文，体会作者借草塘的美丽，赞美北大荒物产丰富的思想感情。
三、教学建议
1.这是一篇略读课文，应培养学生独立阅读课文的能力。可按下列步骤进行教学：
第一步，学生自由读课文，把课文读通顺，读流利。在读的过程中，想一想，课文主要记叙了什么。
第二步，限定时间，让学生快速默读课文。思考：作者从哪些方面讲述了草塘的可爱?用课文中的语言简要概括回答问题。这一问题的设计一是对学生进行速读训练，二是培养学生整体把握课文主要内容的能力，三是培养学生的语言概括能力。学生有的可能概括得比较准确、全面，有的可能有疏漏。教学中，可适当放宽要求，只要通过回答问题，相互交流、相互补充，对课文主要内容有所把握就可以了。
课文介绍草塘的可爱，是从以下三个方面讲述的。
(1)我在草塘边看到的美丽景色。秋天的草塘绿得可爱，茫茫的与蓝天相接。(写草塘的“景色美”)
(2)小丽介绍草塘春、冬两季特有的景色。春天的草塘万物复苏，“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”；冬天的草塘可以逮野鸡、追狍子。(写出草塘的“特产丰”“景色异”)
(3)我在水泡里逮鱼和看到的草塘倒映在河水中的美景。(写草塘的“物产丰”“景色美”)
第三步，选择自己喜爱的段落，认真阅读，小组内交流。看作者重点写了什么，用什么方式写的，表达了怎样的情感。学习作者的表达方法。
交流中，老师可从以下几方面进行提示，并指导交流。
(1)“这么大这么美的草塘，我还是第一次看到……茫茫的跟蓝天相接。”这段话写出了草塘“大、美”的特点。“走了进去就像置身于大海中一样”。“置”，放、摆的意思，这是用具体的感受说明草塘的大。“浪花”描写的是草塘中的芦苇、蒲草。因为作者把整个草塘比作大海了，所以草塘里的草好像是浪花；而且在微风吹拂下，芦苇、蒲草时起时伏，样子也很像大海中的浪花。“浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮，欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方。”这里作者把草塘里的草拟人化了，写出了草塘的生机勃勃，也反映“我”看到这么大这么美的草塘时的愉快心情。
“近处的呈鲜绿色，远一点儿的呈翠绿色，再远的呈墨绿色，一层又一层，最后连成一片，茫茫的跟蓝天相接。”这里作者抓住色彩，写出了草塘上颜色由近及远的变化，“鲜绿——翠绿——墨绿——与蓝天相接”，作者描写色彩的变化是有层次的。
(2)“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里……都是我用瓢舀的。”这段话写出了草塘物产丰富——狍子多，鱼多，野鸡多，作者在写法上采用了“俗语”概括、形象的介绍，写出北大荒自然美，野生动物多、不怕人等特点。
(3)“冬天更好玩啦!……眼睁睁地让人逮!”这段话写出了草塘冬天给人们带来的生活情趣。介绍这一部分内容时，作者采用了口语讲述的方式，描述了北大荒冬天特有的景象给人们带来的无穷乐趣。“穿得像个棉花包似的”，比喻人们身上穿的棉衣多且厚。“皮帽子、皮手套”，强调了它们的耐寒性。“提着根棍子到草塘里去逮野鸡，追狍子”，是说这种“逮”和“追”的方式都是十分特别的，不用费太大的劲就可以得到猎物。“天越冷越好，冻得野鸡眼睛都睁不开。它冷极了就把头往雪里扎，你走到它跟前，像拔萝卜似的，一下就把它拔出来了”。这里作者用的是一个“走”而不是追、撵，可见逮野鸡是多么容易。至于追狍子，更是容易得很，雪地里的狍子跑不了，“眼睁睁地让人逮”。作者通过小丽的讲述，介绍了冬天草塘的可爱和丰富的物产。
(4)“我跑到跟前，扒开草丛一看……，不住地往岸上抛。”这段话突出描写了草塘的鱼多。“方圆十多米的水泡子”“挤挤挨挨的都是鱼”“跳进没膝盖深的水里逮起来。筷子长的鲇鱼，手掌宽的鲫鱼，一条又一条不住地往岸上抛”。这些是侧重通过我的真实感受写草塘鱼多。
(5)“我举目四望……，云朵倒映在清凌凌的河水里，显得更白了。”这段话描写了芦苇掩映着小河的景色美。作者采用排比句，生动、形象地写出河水搜趣网的清澈，绿草、蓝天、白云倒映在小河中构成的画面。这是美丽草塘的缩影，是一幅大自然的美景。
这一步骤的讨论、交流学习，是理解课文内容、体会作者思想感情的重点。教学中，老师要认真加以指导，以保证教学任务不落空。
2.要加强有感情地朗读训练。通过朗读引导学生进一步理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。一要注意课文中人物身份不同，语言特点也不同；二要注意讲述与抒情的语气不同。小丽向“我”介绍草塘春、冬两季景色时，是口语般的讲述，语速流畅，且带有一种自豪感；而“我”看到草塘的美景，看到芦苇中小河奇丽的景色时，是一种由衷的赞美，语速应当是舒缓的，语调应当有高有低。教学中，可以教师先范读，再让学生相互练习读，评价读，以求达到教学目的。
3.注意积累性训练。本篇虽然是略读课文，但有些语段采用了排比句、拟人句、比喻、引用俗语等写作方法，句式优美。教学中要引导学生自觉去摘录，体会其中的意境。
4.课后拓展——查找资料，以“今日的北大荒”为题，交流今日北大荒的情况。
四、参考资料
北大荒指黑龙江省的三江平原、松嫩平原和牡丹江平原。过去有纵横千里的大片荒原，被人们称为“北大荒”。北大荒气候寒冷，交通不便，人烟稀少，这里丰富的土地资源和自然资源长期处于沉睡中。新中国成立后，在党的领导下，对北大荒进行了有组织的开发。到1956年，北大荒的开发初具规模。从1958年起，北大荒进入了大规模开发的时期。数万解放军复员官兵进军北大荒，谱写了北大荒开发史上最辉煌的一页。北大荒的开发者们带着建设祖国的热情向荒原开战，征服了艰苦的自然环境，在千里沃野上建起了一个个机械化的国营农场，把北大荒变成了美丽富饶的“北大仓”。这是改造自然的奇迹，是艰苦创业的壮丽诗篇。如今的“北大荒”是我国重要的商品粮基地，垦区还出产人参、鹿茸、貂皮等特产。

一、说教材 《可爱的草塘》是人教版小学语文第九册第八组中的一篇课文，本组课文训练的重点是继续提高阅读速度，体会含义深刻的句子，理解课文内容，学习一些常用的表达方法。本文围绕“可爱”描写了草塘美丽的景色和丰富的物产，表达了作者对北大荒的赞美之情。教学中，我安排了两个课时，第一课时把字词句疏通，初读课文，整体感知了解草塘的可爱体现在景色优美、物产丰富两个方面。第二课时，在整体感知的基础上，重点引导学生体会草塘在不同季节里美丽的风景和丰富的物产，体会作者思想感情的变化，激www.souquanme.com发学生热爱家乡、热爱大自然的思想感情。 课文按事情的发展顺序来写，先写作者初到北大荒觉得没意思；接着写小丽带着作者去看到了美丽的草塘，作者不由得发出了由衷的赞叹；然后通过听小丽的介绍以及亲身体验到捉鱼的快乐，而深深地爱上了北大荒。文章介绍了草塘春、夏、冬三季的景物，但呈现的形式不同，教学中要尤其指出这一点。
二、说教法和学法 文章的语言优美，叙述生动，还配有精美的插图，令人百读不厌。根据新课标的精神和课文特点，遵循阅读规律和儿童认知规律，本课选择的基本教法是“以读代讲，以议代讲，以图引文，图文结合”。教学中，我创造性地处理教材，预设为按季节的不同来学习。学生自由选择自己喜欢的季节去草塘旅游，自由畅谈旅途的见闻、感受。以“小导游”的形式激发学生探究和学习的兴趣，给学生留下无限的想象及创造的空间，对于大环节中的细节处理，我完全按照学生当堂的反馈情况随机调控。学生讲到哪，教师指导到哪；不理解什么，就探讨什么；哪里阻塞了，就顺势疏通„„没有灌输说教，没有越俎代庖，而是以学定教，顺学而导，一切都从学生的学习实际出发，让学生通过“读、划、演、练、议、品”等语文实践活动扎扎实实理解课文内容，体会作者思想感情，使学生真正成为学习的主 人。
三、说生成 本次公开课主要是为了研究小学语文课堂生成的策略，针对这一点，教学中我极力营造平等交流的氛围，通过师生互动、生生互动，实现互相沟通、互相影 全国注册建筑师、建造师考试备考资料 历年真题 考试心得 模拟试题 2 响、互相生发、互相补充，引发群体的思维碰撞，达到共识、共享、共进、共生的效果；敏锐捕捉富有生命气息的教学资源，及时调整教学思路，营造动态生成的课堂教学。 着眼于生成的观点，我把教学预设为三大板块，每一个板块都给学生留下充足的“读、思、议、疑”的空间。首先，我让学生带着自己的想象读课题，使学生在无限的遐想中产生探究的欲望。接着，让学生自由畅谈自读课文的收获，并以此切入课文，展开教学，极大地提高了课堂教学的实效性。再次设计了“用心研读” 的环节，在这个环节中，预设了一个中心探究问题——假如是你，你会选择什么时候去草塘？为什么？学生围绕这一中心问题自主研读课文，自觉合作交流自己的见解。然后以“我来当导游”的形式把自己的学习成果展现出来，在这个环节中，学生既可以说书本上的知识，也可以引用从课外搜集的知识，还可以创造性地通过想象补充课文中没有的知识。学生与学生之间可以互相补充、互相评价、互相争论。学生既可以谈书中写到的春、夏、冬三季的草塘风情，还可以想象书中尚未提到的秋季草塘风情。在对话中，让学生的思维碰撞出灵性的火花。当学生深入体会到草塘的风景优美、物产丰富时，为他们提供宣泄情感的时机，使发展语言、发展思维搜趣网、升华情感在不经意间自然达成

1.风雨同（舟 ）--（南 ）辕北辙 2.习以为（常 ）--（熟 ）能生巧
3.因地制（宜 ）--（兴 ）高采烈 3.长命富（贵 ）--（阳 ）春白雪
二.用“激”组成不同的词语，分别填写在下面的括号里。
1.（激情 ） 2.（激烈 ） 3.（激动 ） 4.（激励 ）
邓爷爷是抗战时期的老英雄，他满怀（激情 ）地讲述了一次与日本侵略者进行（激烈 ）战斗，全歼敌人的经过。听完他的报告后，我们的心情非常（激动 ），英雄们的事迹将永远（激励 ）我们前进。
三.照例写句子。
例：蟋蟀在平台上叫着。
蟋蟀在平台上弹琴。
1.小山村淋浴在薄薄的晨雾中。
（改拟人句吗？本来就已经是拟人句了，还要怎么改？
改成一般句的话就是：小山村笼罩在薄薄的晨雾中。在补充一句，这个“淋浴”一词，用得好诡异啊。 ）。
四。请用简单的话，www.souquanme.com写出下面四类读书人的特点。
1.好像从前计时的沙漏斗，读书像漏沙注进去，漏出来，到头来一点痕迹也没留下。（学过就忘记，不能使知识为己用 ）
2.好像海绵，什么都吸收，挤一挤，挤出来的东西原封不动，甚至还脏了些。 （不加选择的学习，糟粕和精华都吸收，泥沙俱下。 ）
3.像滤豆浆的布袋，豆浆流走了，留下的是豆渣。 （有用的知识记不住，不好的东西反却留在心里。 ）
4.像宝石矿里的苦工，把 矿渣甩在一旁，留下了宝石。 （真正好的学习，取其精华，去其糟粕。 ）
五.判断下面句子里“像”，“象”用的对不对，对错进行分类。
1.我象猴子一样，手脚并用向上爬。
2.那位老爷爷给我留下了深刻的印象。
3.高粱的根不但看不见的地下扎得很深很深，而且在高粱秆的下端离地尺把高的关节处，向下长着许多气根，有点象榕树的根。
4.他的眼睛红红的，像刚刚哭过。
5.大家说话的声音好像一点儿也没传到他的耳朵里。
对：2、4、5（不确定） 不对：1、3、
六.把下面的句子中带括号的词，尽可能多换成别的词，读一读，在写下来。
1.他听了，（黑生生）的脸上显出一丝得意的神色。黑黝黝
2.我（情不自禁）地说：“这草塘真美啊！” 激动
3.（一刹那间），这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。一瞬间
4.（清脆）的笑声传遍了校园。清澈
七.把句子中的意思相同的带括号的字归类在一起，分成三类，将序号填在括号里。
1.他们还把堵在泉口的树杈，树枝和烂在水里的树叶都（挖）开了。
2.植物（开）花，结果是生长过程中的两个阶段。
3.我终于把这把锁打（开）了。
4.战士们沿着董存瑞（开）辟的道路前进了。
5.两块板子没粘牢。一会儿就裂（开）了。
6.班长拔出手榴弹，拧（开）盖子。
7.墙上又（开）了一扇窗子，屋子里光线充足多了。
8.马克思和恩格斯先都住在伦敦，后来分（开）了。
1.（1、3、5、6、8） 2.（2、4 ） 3.（7 ）
第一个词是挖（开）吧？