心理描写100字（包括标点符号）
一定一定一定要是心理描写内容随便什么都行1.“啊?我才84分？”这时，我的心里乱哄哄的，“我还能回家吗？”想到这里，我不禁小声哭泣起来。“怎么办？说试卷丢了？不行，妈妈肯定不相信！哎...”
放学了，我手里拿着84分的试卷，小心翼翼地回了家。不知道，有什么厄运在等着我....
2.这时，一阵热烈的掌声打断了他的思绪，他猛的一抬头，看见肖大名正从讲台上走下来。他立马又紧张起来。他的目光四处移动，似乎在搜寻什么，他是那么的不安，甚至不敢接触任何人的目光。然后他又把头低下去，好像怕被别人看见似的。他的十个手指头不停地搓来搓去，一会儿便被汗水打湿了，滑滑的。
3.那天是我的生日，我一回到家就飞速写完了作业。6点了，按照平搜趣网常的惯例，爸妈早就应该回来了，更何况今天是我的生日！可能是去超市给我买东西了吧？想到这儿，我便打开电视看了起来。6点25分了，我站了起来，不停地踱步，焦急地等着……难道他们出事了！我心里一惊，又想：一定是想给我一个惊喜……“铃——铃——铃——”电话铃声刚响我就冲过去拿起了话筒，“喂！吴翔，补充题第二题怎么做？”我一听又泄气了，张雨这家伙就会扫我的兴。“我不知道，少打电话。”“砰”地一声，我挂上了电话。
4.我目瞪口呆,完全没有了反应,只觉得四周空荡荡的,寒风像无情的箭,扎进我的心窝里. 很无奈，只好平静好自己的心绪，硬着头皮回忆书本上的一页页文字，希望老天保佑，让我灵光一现，把该要的内容给背出来。
5.我只得坐在位置上发呆，这感觉是多么难熬啊，更何况旁边那位仁兄还在一个劲儿地抽烟，烟味把我熏得够戗。鼻子难受得要命，我只好转过身去。再看看周围，大家有说有笑，没有一丝烦躁。“他们怎么那么有耐心啊？”我生气地想。时间似乎故意和我作对——走得慢极了，烦躁、焦急一起涌上心来，我不停地看表，盯着那慢慢移动的秒针。41、42、43……我慢慢地数着，心里冒出一股无名火——你咋跑得这么慢呢！
6.上课了，我连作业都不写了，一直在背书。（万一老师抽查到我，看我背得结结巴巴，会不会批评我呢？要是老师抽查到我会 背的小节就好了，就怕老师抽查我不会背的段落，那我就惨了！）可等了半天老师dCUDIDPW还是没有抽到我。一会儿，抽到我这组了，我的同桌被老师抽到了。他背得不熟，老师说下午还要抽查他。我心想：下一个肯定轮到我了，我会不会背得和他一样糟呢……可是直到下课，老师也没有抽查我。（今天我真幸运，要是老师明天接着抽查的话，我回家一定要好好地背，那样就不会结结巴巴了，也不用挨老师批评了。）
7.我的心里忐忑不安，生怕老师公布出我的分数，我把头轻轻地埋了下去，目光躲闪着，脑袋像过电影一样过着妈妈知道分数后那生气和失望的表情，可是，我还是让她失望了，这已经不是第一次了......妈妈，你不要生气....
8.我好羡慕,羡慕那在阳光下自由飞翔的小鸟.我呢,,我觉得我成了被父母捆在笼字里除了学习啥都做不了.我被太多的"关怀"所包围,让我憋的难受.
9.我望着他的身影,心里酸酸的,麻麻的.苦苦的,泪水像断了县的珠子落下来,我哭了,天啊!则么能这样乱收别人的钱呢,我忧郁了,心想"干啥都捞钱"是真的吗?
10.紧接着她妈妈说话了:"娃子啊,女孩子上了学也是条穷命,你就认了吧!挨......"隐约间,我听到了小姐姐的抽泣声,我没吱声,悄悄的走了.
放学了，我手里拿着84分的试卷，小心翼翼地回了家。不知道，有什么厄运在等着我....
2.这时，一阵热烈的掌声打断了他的思绪，他猛的一抬头，看见肖大名正从讲台上走下来。他立马又紧张起来。他的目光四处移动，似乎在搜寻什么，他是那么的不安，甚至不敢接触任何人的目光。然后他又把头低下去，好像怕被别人看见似的。他的十个手指头不停地搓来搓去，一会儿便被汗水打湿了，滑滑的。
3.那天是我的生日，我一回到家就飞速写完了作业。6点了，按照平搜趣网常的惯例，爸妈早就应该回来了，更何况今天是我的生日！可能是去超市给我买东西了吧？想到这儿，我便打开电视看了起来。6点25分了，我站了起来，不停地踱步，焦急地等着……难道他们出事了！我心里一惊，又想：一定是想给我一个惊喜……“铃——铃——铃——”电话铃声刚响我就冲过去拿起了话筒，“喂！吴翔，补充题第二题怎么做？”我一听又泄气了，张雨这家伙就会扫我的兴。“我不知道，少打电话。”“砰”地一声，我挂上了电话。
4.我目瞪口呆,完全没有了反应,只觉得四周空荡荡的,寒风像无情的箭,扎进我的心窝里. 很无奈，只好平静好自己的心绪，硬着头皮回忆书本上的一页页文字，希望老天保佑，让我灵光一现，把该要的内容给背出来。
5.我只得坐在位置上发呆，这感觉是多么难熬啊，更何况旁边那位仁兄还在一个劲儿地抽烟，烟味把我熏得够戗。鼻子难受得要命，我只好转过身去。再看看周围，大家有说有笑，没有一丝烦躁。“他们怎么那么有耐心啊？”我生气地想。时间似乎故意和我作对——走得慢极了，烦躁、焦急一起涌上心来，我不停地看表，盯着那慢慢移动的秒针。41、42、43……我慢慢地数着，心里冒出一股无名火——你咋跑得这么慢呢！
6.上课了，我连作业都不写了，一直在背书。（万一老师抽查到我，看我背得结结巴巴，会不会批评我呢？要是老师抽查到我会 背的小节就好了，就怕老师抽查我不会背的段落，那我就惨了！）可等了半天老师dCUDIDPW还是没有抽到我。一会儿，抽到我这组了，我的同桌被老师抽到了。他背得不熟，老师说下午还要抽查他。我心想：下一个肯定轮到我了，我会不会背得和他一样糟呢……可是直到下课，老师也没有抽查我。（今天我真幸运，要是老师明天接着抽查的话，我回家一定要好好地背，那样就不会结结巴巴了，也不用挨老师批评了。）
7.我的心里忐忑不安，生怕老师公布出我的分数，我把头轻轻地埋了下去，目光躲闪着，脑袋像过电影一样过着妈妈知道分数后那生气和失望的表情，可是，我还是让她失望了，这已经不是第一次了......妈妈，你不要生气....
8.我好羡慕,羡慕那在阳光下自由飞翔的小鸟.我呢,,我觉得我成了被父母捆在笼字里除了学习啥都做不了.我被太多的"关怀"所包围,让我憋的难受.
9.我望着他的身影,心里酸酸的,麻麻的.苦苦的,泪水像断了县的珠子落下来,我哭了,天啊!则么能这样乱收别人的钱呢,我忧郁了,心想"干啥都捞钱"是真的吗?
10.紧接着她妈妈说话了:"娃子啊,女孩子上了学也是条穷命,你就认了吧!挨......"隐约间,我听到了小姐姐的抽泣声,我没吱声,悄悄的走了.
作文中要写心里描写用什么符号
1. 句末点号
包括句号、问号、感叹号三种,表示一句话说完之后一个较大的停顿.
（1） 句号（.）
句号用在陈述句的末尾,表示陈述句完了之后的停顿.例如：
① 全国人民特别是广大青年,都要认真学习和了解祖国的历史尤其是近代以来的历史.
② 请把门关上.
③ 今天我们必须回去.
④下课了.
句子无论长短,只要结构完整,意思独立的陈述句,句后都应用句号停顿.语气舒缓的祈使句（如例②）,有强调意味的陈述句（如例③）,有时独词句无主句（如例④）表示陈述语气时也用句号.
（2） 问号（?）
问号用在一句话未尾,表示疑问的语气.例如：
今天怎么回来得这么晚?
他是谁?从什么地方来?
使用问号应注意以下几点：
①反问句和设问句都是无疑而问.前者只问不答,要表达的确定意思包含在问句里；后者自问自答,以期引起读者注意,但二者均是疑问语气,因而句末都用问号.例如：
在战争激烈的时候,我们不是曾经来回走在田野里寻觅野草来么?
是谁创造了人类世界?是我们劳动群众.
②选择问句虽然包含两个或两个以上的选择项,但仍然是一个完整的句子,表达完整的意思,因而只在句未用一个问号,句中各项之间用逗号；但有时为了强调各选项的独立性,也可以在各项之后都用问号.例如：
她是从四叔家里出去就成乞丐的呢,还是先到卫老婆子家然后再成乞丐的呢?
明天是你去监考呢,还是我去监考呢?
站在他们的前头领导他们呢?还是站在他们的后头指手画脚地批评他们呢?还是站在人们的对立面反对他们呢?
③有些表示委婉语气的祈使句,句末也可用问号.例如：
请你稍微挪一下凳子好吗?
你来一下好不好?
④ 有的问句,主语和谓语倒置,应注意把问号放在句未.例如：
怎么啦,你?
⑤ 有的句子里虽含有疑问词（谁,什么,怎么样等）,但并非真正发问,而是表达一个陈述语气,因而应用句号.例如：
我不知道他去车站接谁.
我没什么,可不知道人家怎么想.
（3） 感叹号（!）
感叹号表示感情强烈的句子末了的停顿.
① 表示感叹句末尾的停顿.例如：
一旦扎下根,不怕遭践踏被蹂躏,还是一回回地爬起来,开出小小花朵来的蒲公英!
歌唱吧,为迎接香港回归!
② 语气很重,很强烈的祈使句也用叹号.例如：
祥林嫂,你放着罢!
③ 语气强烈的反问句后也用叹号.例如：
世界上哪有不包含矛盾的事物!
④ 语气强烈的独词句、非主谓句和带有强烈感情的感叹词,都可用叹号.例如：
长途!
飞机!
啊呀!你走错了.
⑤ 在称呼语、应答词和象声词后面,以及标语口号的末尾,如果带有强烈感情,也都用感叹号.
2. 句中点号
包括逗号、分号、顿号和冒号四种,表示句中的停顿和结构关系.
（1） 逗号（,）
表示一句话中间的停顿.
① 复句中,分句内部或分句之间,经常用逗号.例如：
所谓回忆者,虽说可以使人欢欣,有时也不免使人寂寞,使精神的丝缕还牵着已逝寂寞的时光,又有什么意味呢,而我偏苦于不能全忘却,这不能全忘的一部分,到现在便成了《呐喊》的来由.
② 句子主语（复杂短语作主语）较长,或主语虽短,但需强调时,或主语后带有语气词时,主语后面要用逗号.例如：
这巨大的打击和难言的悲痛,几乎把吴吉昌击倒了.
他,就是我们班主任刘老师.
你啊,真不争气.
③ 句子谓语是主谓短语,主语话面有时要停顿,就用逗号.例如：
这洋八股,鲁迅早就反对过的.
④ 句子宾语较长时,前面用逗号.例如：
我记得,她那时还是个不懂事的小姑娘.
⑤ 状语在句首,状语之后用逗号.例如：
眨眼间,岗尖岗尖的四大堆柴草已经准备好!
⑥ 用在倒装句子成分之间.例如：
出来吧,你们!（主谓倒装）
荷塘四面,长着许多树,蓊蓊郁郁的.（定语后置）
我们的祖国正高速度地向前跃进,沿着胜利的道路.（状语后置）
⑦ 用在并列词组之间.例如：
桐木岭,黄洋界,朱砂冲,八面山及双马石,是井冈山五大哨口.
铅笔,橡皮,电子计算器,各式圆规,大大小小的塑料三角尺,占据了半张办dCUDIDPW公桌.（因并列的各个成分有的较长,停顿大）
水稻、小麦、棉花,化肥、石油、煤炭,这些都是国家统购统销的物资.（因各项之间有不同的层次分别,逗号用来区分不同的并列层次,顿号用来表示同一层次中各个成分的并列）
⑧ 用在关联词之后.例如：
他现在还不十分努力,但是,和以前相比,已经有相当大的进步了.
⑨ 句子中的某些特殊成分,一般要用逗号把他们和别的成分隔开.例如：
老李,我们的班长,昨天进京受奖去了.（同位词）
什么样的阶级,更确切地说,站在什么样的阶级立场上,就有什么样的理想.（插入语）
（2）分号.
① 表示复句内部并列分句间的停顿.例如：
这种作风,拿了律己,则害了自己；拿了教人,则害了别人；拿了指导革命,则害了革命.
② 有时在非并列关系的多重复句内也用分号.例如：
我国年满十八岁的公民,不分民族、种族、性别、职业、家庭出身、宗教信仰、教育程度、财产状况、居住期限,都有选举权和被选举权；但是依照法律被剥夺政治权利的人除外.（转折关系）
这个句子如果改用逗号便不易分辨前后两层意思,如果改用句号,又会把前后连贯的意思割断,所以用分号.例如：
早就正告我,“先生还是写一点罢；刘和珍生前就很爱看先生的文章.”（用在因果关系句中表示两层意思）
使用分号应注意的几点：
①单句排比,要求气势贯通,一般用逗号,不用分号.例如：
对待同志要像春天般的温暖,对待工作要像夏天一样的火热,对待个人主义要像秋风扫落叶一样,对待敌人要像严冬一样残酷无情.
②并列关系句,分句较短的用逗号不用分号.例如：
虚心使人进步,骄傲使人落后.
张华考上了北京大学,李平考进了中等技术学校.
（3） 顿号（、）
顿号表示句子内部最小的停顿,常用在并列的词或词组之间,例如：
（场长）介绍给我们看董昆他们打的野物皮子：狐狸、箱子、耀、水赖、野猫……种类实在不少.
① 并列词语中如果有连词“和”、“与”、“及”、“或”、“或者”等,就不必再用顿号.（“和”类连词一般用在只有两项的并列词语之间或多项并列词语的最后两项之间.）
② 如果并列词语中还有并列词语,大的并列词语要用逗号,小的并列词语之间要用顿号.例如：
原子弹、氢弹的爆炸,人造卫星的发射、回收,标志我国科学技术的发展达到了新的水平.
③ 并列作谓语、作补语,并列词语之间不用顿号,而用逗号.例如：
你要不断进步,识字,生产.
这个故事讲得真实,动人.
④ 有的并列词语读起来并不停顿或停顿较小,又不会产生歧义,这时,中间就不必加顿号.例如：
这是风马牛不相及的事.
（4） 冒号（：）
① 用在书信、发言稿开头的称呼语后面,有引起他人注意的意思；用在“某某说”之后,表示下面是引用的话.
② 用在总括的话后面,表示后面要分项说明或表示冒号前面的话引起后而的话.例如：
纺线有几种姿势：可以坐着蒲团纺,可以坐着矮凳纺,也可以把纺车垫得高高的站着纺.
③ 用在提示的话的末尾,表示后面有要说的话、所想的内容或所作的分析.例如：
我想：希望是本无所谓有,无所谓无的.
④ 用在解释说明性的话之前.例如：
……马克思发现了人类历史的发展规律,即历来为纷繁芜杂的意识形态所掩盖着的一个简单事实：人们首先必须吃、喝、住、穿,然后……
⑤ 用在总括语的前面,表示总结上文.例如：
张华考上了北京大学,在化学系学习；李冲进了中等技术学校,读机械制造专业；我在百货公司当售货员：我们都有光明的前途.（冒号用在总括性话语之前）
冒号的提示作用要发挥到句子未尾,也就是说,冒号要管到句末,不能只管到句中.如果要管几句话或一段话,一般要用序次语或引号标明.例如：
……必须重申党的纪律：（一）个人服从集体；（二）少数服从多数；（三）下级服从上级；（四）全党服从中央.
他接着说：“最近这儿连降暴雨.老妈已到北京去了.小红上了高中.”
使用冒号应注意：
使用“xx说”之类放在引用话之前,用冒号；放在引用话之间,用逗号；放在引用话后面用句号.例如：
他十分惊讶地说：“啊,原来是你!”
“同志们!”区委书记说,“这张全区党员登记表上的34个人,除去老赵和黄淑英同志以外,除去叛徒黄有才以外,其余的都在这里.”
“真不凑巧,店里已经坐满了.”老板娘面带着歉意说.
（二）标号
标号主要标明语句的性质和作用,包括引号、破折号、括号、省略号、着重号、书名号、连接号和专用号九种.
（1） 引号（“”）
① 表示直接引用的话,例如：
它一下就令人记起杜甫的诗：“群山万整赴刑门,生长明妃尚有村”.
② 表示突出强调.例如：
包身工没有“做”,或“不做”,的自由.
③ 表示讽刺和否定.例如：
还要让它“留芳百世吗”?有几个“慈祥”的老板到菜场去收集一些菜叶,用盐一浸,这就是他们难得的佳肴.
④ 表示特定称谓.例如：
“芦柴棒”着急地要将大锅子里的稀饭烧滚.
⑤ 有时用来引用成语、谚语、歇后语等.例如：
“如浴春风”,唔,让人开怀令人奋发的春风啊!
使用引号应注意：
① 引文之内又有引文时,外边的一层用双引号,里面一层用单引号：倘若单引号之内又有引文,那又要用双引号,依次类推.例如：
（一位大娘）接着解释：“收豆子、红薯的时候,灌正肥哩.肉香、油多.俗话说‘八斤灌肉七斤油’啊.”
② 如果引文独立成句,意思又完整,句末点号放在引号里面.例如：
我联想到了唐朝贾岛的诗句：“只在此山中,云深不知处.”
③ 引文不完整或者说引文作为自己话的一部分,这时,句末点号（问号感叹除外）放在后引号的外面.例如：
写文章要做到“平字见奇,常字见险,陈字见新,朴字见色” .
④ 如果引文连着有好几段,每段开头都应用一个前引号,直到最后一段的末了才用一个后引号.
⑤ 如果只把别人的话的大意说出,不照原样引述,这时,不用引号.
（2） 破折号（——）
① 表示破折号后面是解释说明的部分.例如：
带工老板或者打杂的拿着一叠叠的名册,懒散地站在正门口--好像火车站剪票处一般的木栅子前面.
② 表示意思的递进.例如：
每年——特别是水灾、旱灾的时候,这些在日本厂里有门路的带工……
③ 表示意思的转换,跳跃或转折.例如：
“好香的干莱——听到风声了么?”赵七爷站在七斤的后面七斤嫂子的对面说.
我本来不想去,可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊!
④ 表示语音的延长.例如：
我们在天安门前深情地呼唤：周——总——理
⑤ 表示语音较大的停顿或中断.例如：
鲁待萍：亲戚?
周朴园：嗯,——我们想把她的坟墓修一修.
⑥ 表示总结上文.例如：
捣乱,失败,再捣乱,再失败,直至灭亡——这就是帝国主义和世界上一切反动派对待人民事业的逻辑,他们决不会违背这个逻辑的.
包括句号、问号、感叹号三种,表示一句话说完之后一个较大的停顿.
（1） 句号（.）
句号用在陈述句的末尾,表示陈述句完了之后的停顿.例如：
① 全国人民特别是广大青年,都要认真学习和了解祖国的历史尤其是近代以来的历史.
② 请把门关上.
③ 今天我们必须回去.
④下课了.
句子无论长短,只要结构完整,意思独立的陈述句,句后都应用句号停顿.语气舒缓的祈使句（如例②）,有强调意味的陈述句（如例③）,有时独词句无主句（如例④）表示陈述语气时也用句号.
（2） 问号（?）
问号用在一句话未尾,表示疑问的语气.例如：
今天怎么回来得这么晚?
他是谁?从什么地方来?
使用问号应注意以下几点：
①反问句和设问句都是无疑而问.前者只问不答,要表达的确定意思包含在问句里；后者自问自答,以期引起读者注意,但二者均是疑问语气,因而句末都用问号.例如：
在战争激烈的时候,我们不是曾经来回走在田野里寻觅野草来么?
是谁创造了人类世界?是我们劳动群众.
②选择问句虽然包含两个或两个以上的选择项,但仍然是一个完整的句子,表达完整的意思,因而只在句未用一个问号,句中各项之间用逗号；但有时为了强调各选项的独立性,也可以在各项之后都用问号.例如：
她是从四叔家里出去就成乞丐的呢,还是先到卫老婆子家然后再成乞丐的呢?
明天是你去监考呢,还是我去监考呢?
站在他们的前头领导他们呢?还是站在他们的后头指手画脚地批评他们呢?还是站在人们的对立面反对他们呢?
③有些表示委婉语气的祈使句,句末也可用问号.例如：
请你稍微挪一下凳子好吗?
你来一下好不好?
④ 有的问句,主语和谓语倒置,应注意把问号放在句未.例如：
怎么啦,你?
⑤ 有的句子里虽含有疑问词（谁,什么,怎么样等）,但并非真正发问,而是表达一个陈述语气,因而应用句号.例如：
我不知道他去车站接谁.
我没什么,可不知道人家怎么想.
（3） 感叹号（!）
感叹号表示感情强烈的句子末了的停顿.
① 表示感叹句末尾的停顿.例如：
一旦扎下根,不怕遭践踏被蹂躏,还是一回回地爬起来,开出小小花朵来的蒲公英!
歌唱吧,为迎接香港回归!
② 语气很重,很强烈的祈使句也用叹号.例如：
祥林嫂,你放着罢!
③ 语气强烈的反问句后也用叹号.例如：
世界上哪有不包含矛盾的事物!
④ 语气强烈的独词句、非主谓句和带有强烈感情的感叹词,都可用叹号.例如：
长途!
飞机!
啊呀!你走错了.
⑤ 在称呼语、应答词和象声词后面,以及标语口号的末尾,如果带有强烈感情,也都用感叹号.
2. 句中点号
包括逗号、分号、顿号和冒号四种,表示句中的停顿和结构关系.
（1） 逗号（,）
表示一句话中间的停顿.
① 复句中,分句内部或分句之间,经常用逗号.例如：
所谓回忆者,虽说可以使人欢欣,有时也不免使人寂寞,使精神的丝缕还牵着已逝寂寞的时光,又有什么意味呢,而我偏苦于不能全忘却,这不能全忘的一部分,到现在便成了《呐喊》的来由.
② 句子主语（复杂短语作主语）较长,或主语虽短,但需强调时,或主语后带有语气词时,主语后面要用逗号.例如：
这巨大的打击和难言的悲痛,几乎把吴吉昌击倒了.
他,就是我们班主任刘老师.
你啊,真不争气.
③ 句子谓语是主谓短语,主语话面有时要停顿,就用逗号.例如：
这洋八股,鲁迅早就反对过的.
④ 句子宾语较长时,前面用逗号.例如：
我记得,她那时还是个不懂事的小姑娘.
⑤ 状语在句首,状语之后用逗号.例如：
眨眼间,岗尖岗尖的四大堆柴草已经准备好!
⑥ 用在倒装句子成分之间.例如：
出来吧,你们!（主谓倒装）
荷塘四面,长着许多树,蓊蓊郁郁的.（定语后置）
我们的祖国正高速度地向前跃进,沿着胜利的道路.（状语后置）
⑦ 用在并列词组之间.例如：
桐木岭,黄洋界,朱砂冲,八面山及双马石,是井冈山五大哨口.
铅笔,橡皮,电子计算器,各式圆规,大大小小的塑料三角尺,占据了半张办dCUDIDPW公桌.（因并列的各个成分有的较长,停顿大）
水稻、小麦、棉花,化肥、石油、煤炭,这些都是国家统购统销的物资.（因各项之间有不同的层次分别,逗号用来区分不同的并列层次,顿号用来表示同一层次中各个成分的并列）
⑧ 用在关联词之后.例如：
他现在还不十分努力,但是,和以前相比,已经有相当大的进步了.
⑨ 句子中的某些特殊成分,一般要用逗号把他们和别的成分隔开.例如：
老李,我们的班长,昨天进京受奖去了.（同位词）
什么样的阶级,更确切地说,站在什么样的阶级立场上,就有什么样的理想.（插入语）
（2）分号.
① 表示复句内部并列分句间的停顿.例如：
这种作风,拿了律己,则害了自己；拿了教人,则害了别人；拿了指导革命,则害了革命.
② 有时在非并列关系的多重复句内也用分号.例如：
我国年满十八岁的公民,不分民族、种族、性别、职业、家庭出身、宗教信仰、教育程度、财产状况、居住期限,都有选举权和被选举权；但是依照法律被剥夺政治权利的人除外.（转折关系）
这个句子如果改用逗号便不易分辨前后两层意思,如果改用句号,又会把前后连贯的意思割断,所以用分号.例如：
早就正告我,“先生还是写一点罢；刘和珍生前就很爱看先生的文章.”（用在因果关系句中表示两层意思）
使用分号应注意的几点：
①单句排比,要求气势贯通,一般用逗号,不用分号.例如：
对待同志要像春天般的温暖,对待工作要像夏天一样的火热,对待个人主义要像秋风扫落叶一样,对待敌人要像严冬一样残酷无情.
②并列关系句,分句较短的用逗号不用分号.例如：
虚心使人进步,骄傲使人落后.
张华考上了北京大学,李平考进了中等技术学校.
（3） 顿号（、）
顿号表示句子内部最小的停顿,常用在并列的词或词组之间,例如：
（场长）介绍给我们看董昆他们打的野物皮子：狐狸、箱子、耀、水赖、野猫……种类实在不少.
① 并列词语中如果有连词“和”、“与”、“及”、“或”、“或者”等,就不必再用顿号.（“和”类连词一般用在只有两项的并列词语之间或多项并列词语的最后两项之间.）
② 如果并列词语中还有并列词语,大的并列词语要用逗号,小的并列词语之间要用顿号.例如：
原子弹、氢弹的爆炸,人造卫星的发射、回收,标志我国科学技术的发展达到了新的水平.
③ 并列作谓语、作补语,并列词语之间不用顿号,而用逗号.例如：
你要不断进步,识字,生产.
这个故事讲得真实,动人.
④ 有的并列词语读起来并不停顿或停顿较小,又不会产生歧义,这时,中间就不必加顿号.例如：
这是风马牛不相及的事.
（4） 冒号（：）
① 用在书信、发言稿开头的称呼语后面,有引起他人注意的意思；用在“某某说”之后,表示下面是引用的话.
② 用在总括的话后面,表示后面要分项说明或表示冒号前面的话引起后而的话.例如：
纺线有几种姿势：可以坐着蒲团纺,可以坐着矮凳纺,也可以把纺车垫得高高的站着纺.
③ 用在提示的话的末尾,表示后面有要说的话、所想的内容或所作的分析.例如：
我想：希望是本无所谓有,无所谓无的.
④ 用在解释说明性的话之前.例如：
……马克思发现了人类历史的发展规律,即历来为纷繁芜杂的意识形态所掩盖着的一个简单事实：人们首先必须吃、喝、住、穿,然后……
⑤ 用在总括语的前面,表示总结上文.例如：
张华考上了北京大学,在化学系学习；李冲进了中等技术学校,读机械制造专业；我在百货公司当售货员：我们都有光明的前途.（冒号用在总括性话语之前）
冒号的提示作用要发挥到句子未尾,也就是说,冒号要管到句末,不能只管到句中.如果要管几句话或一段话,一般要用序次语或引号标明.例如：
……必须重申党的纪律：（一）个人服从集体；（二）少数服从多数；（三）下级服从上级；（四）全党服从中央.
他接着说：“最近这儿连降暴雨.老妈已到北京去了.小红上了高中.”
使用冒号应注意：
使用“xx说”之类放在引用话之前,用冒号；放在引用话之间,用逗号；放在引用话后面用句号.例如：
他十分惊讶地说：“啊,原来是你!”
“同志们!”区委书记说,“这张全区党员登记表上的34个人,除去老赵和黄淑英同志以外,除去叛徒黄有才以外,其余的都在这里.”
“真不凑巧,店里已经坐满了.”老板娘面带着歉意说.
（二）标号
标号主要标明语句的性质和作用,包括引号、破折号、括号、省略号、着重号、书名号、连接号和专用号九种.
（1） 引号（“”）
① 表示直接引用的话,例如：
它一下就令人记起杜甫的诗：“群山万整赴刑门,生长明妃尚有村”.
② 表示突出强调.例如：
包身工没有“做”,或“不做”,的自由.
③ 表示讽刺和否定.例如：
还要让它“留芳百世吗”?有几个“慈祥”的老板到菜场去收集一些菜叶,用盐一浸,这就是他们难得的佳肴.
④ 表示特定称谓.例如：
“芦柴棒”着急地要将大锅子里的稀饭烧滚.
⑤ 有时用来引用成语、谚语、歇后语等.例如：
“如浴春风”,唔,让人开怀令人奋发的春风啊!
使用引号应注意：
① 引文之内又有引文时,外边的一层用双引号,里面一层用单引号：倘若单引号之内又有引文,那又要用双引号,依次类推.例如：
（一位大娘）接着解释：“收豆子、红薯的时候,灌正肥哩.肉香、油多.俗话说‘八斤灌肉七斤油’啊.”
② 如果引文独立成句,意思又完整,句末点号放在引号里面.例如：
我联想到了唐朝贾岛的诗句：“只在此山中,云深不知处.”
③ 引文不完整或者说引文作为自己话的一部分,这时,句末点号（问号感叹除外）放在后引号的外面.例如：
写文章要做到“平字见奇,常字见险,陈字见新,朴字见色” .
④ 如果引文连着有好几段,每段开头都应用一个前引号,直到最后一段的末了才用一个后引号.
⑤ 如果只把别人的话的大意说出,不照原样引述,这时,不用引号.
（2） 破折号（——）
① 表示破折号后面是解释说明的部分.例如：
带工老板或者打杂的拿着一叠叠的名册,懒散地站在正门口--好像火车站剪票处一般的木栅子前面.
② 表示意思的递进.例如：
每年——特别是水灾、旱灾的时候,这些在日本厂里有门路的带工……
③ 表示意思的转换,跳跃或转折.例如：
“好香的干莱——听到风声了么?”赵七爷站在七斤的后面七斤嫂子的对面说.
我本来不想去,可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊!
④ 表示语音的延长.例如：
我们在天安门前深情地呼唤：周——总——理
⑤ 表示语音较大的停顿或中断.例如：
鲁待萍：亲戚?
周朴园：嗯,——我们想把她的坟墓修一修.
⑥ 表示总结上文.例如：
捣乱,失败,再捣乱,再失败,直至灭亡——这就是帝国主义和世界上一切反动派对待人民事业的逻辑,他们决不会违背这个逻辑的.
心理描写的片段带省略号多一点
她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来
不，没有人！上帝，dCUDIDPW我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢……”
谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在，你在家里做些什么呢
我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶，真叫人害怕
他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬……”
具体出处
仅供参考
穷人》是俄国伟大作家列夫托尔斯泰的作品。通篇不言“穷”，但能从省略号中感知到穷；通篇不说“美”，而能从省略号中感悟到美。这就是大作家对省略号的艺术运用，值得我们品味与借鉴。
1．表示时间的延续，提示穷困的社会背景。
例：“古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来。”钟已经敲到“十一下”了，后面的省略号说明时间还将延续下去，何时为止？一直等到“清早驾着小船出海，这时候还没有回来”的丈夫平安归家。作家用对外界景物的感受来反映人物的心理：古老的钟多敲一下，丈夫就多一分危险，妻子就多一分担心。为什么“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼”，深夜都不回来呢？因为家境贫穷，生活艰难，尽管有妻子“从早到晚地干活”，但一家人“还只能勉强填饱肚子”。一个省略号就写尽了生活在沙俄时代的劳动人民的贫穷和悲惨。
2．形容不安地想，表现人物的矛盾心理。
例一：她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
作家通过省略号的妙用，细致地刻画了桑娜紧张、担忧、甚至后悔的复杂心理活动。第一处省略号表示桑娜断断续续地想得很多、很远--一家人的生活已经那么艰难，丈夫的负担已经那么沉重，又添两个孩子，今后的日子怎么过？表现她的担忧。第二处省略号表示桑娜在沉思过程中的短暂静默，她专心地倾听室外的响动，判断是不是丈夫回来，表现桑娜的紧张心理。第三处省略号表示她在忐忑不安地思考时的短暂间断，表现桑娜害怕丈夫责怪的内心。第四处省略号表示桑娜在深层思考，表现出她有些责备自己。第五处省略号表示声音的延长，表现桑娜下定决心后的轻松心境。这段话虽然没有直接赞美桑娜，但从五个省略号中表现出了桑娜富于同情心、热心助人的美德，多么感人肺腑！
例二：“不，没有人！上帝，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢……”
例句中的省略号表示桑娜抱回两个孩子后在沉思过程中的短暂间断。两个省略号前面都是一个完整的疑问句，表示省略的是另一句（或几句）。两个省略号把桑娜对别人的同情和对丈夫的挚爱之情二者不能兼容的内心表现得淋漓尽致，真实自然。
3．表示说话断断续续，凸现善良的内心世界。
例一：“谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在，你在家里做些什么呢？”
例句中的省略号表示真正的省略。记录别人的话，很难一字不漏地记下来，总要省略一些无关紧要的内容。渔夫的话一是表示为自己死里逃生而感到庆幸；二是表示对妻子的关爱与问候。省略号突出了渔夫善良的个性。
例二：“我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶，真叫人害怕。”
例句中的省略号形容桑娜心里慌张，说话结结巴巴，同时表现出她对丈夫的一片真情。
例三：“他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬……”
省略号表示桑娜说话时有短暂的停顿，因为她是在边说边想，故有语句停顿的现象。省略号在表示语句停顿的同时，也表示声音的延长，说的话断而未断，情意绵绵，既充满了对两个孤儿的同情，又在试探丈夫听后的态度会怎样。
语言学家吕叔湘、朱德熙先生都认为，标点符号是文章的组成部分，不是可有可无的东西。写文章的时候，一个地方该不该用标点，该用什么标点，都要慎重考虑，不能随便乱点。那么，我们读文章呢？也要读出标点符号蕴含的情、义、景，尤其要懂得省略号不仅有表示真正省略的一面，更要懂得它还有不表示省略的一面。在读懂语言文字的同时读懂标点符号，才能提升我们的语文综合素养。
《穷人》的心理描写
《穷人》是俄国著名作家列夫托尔斯泰的作品，作家用高超的心理描写手法将渔夫和妻子桑娜金子般善良的内心世界表现得淋漓尽致。教学中，教师可充分运用课文的这一艺术特点，对学生进行情感的熏陶。
1．心理交错描写，烘托桑娜的勤劳。
作家笔随心意，把笔锋忽而引向室外，忽而又转向室内，形成两种截然相反的交错情思，产生出强烈的对比效果。引导学生阅读第一自然段，让学生反复阅读“窗外寒风呼啸，汹涌澎湃”，“这间渔家的小屋里却温暖而舒适”，体会桑娜“听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳”的心境；从渔夫一家生活贫穷，但还觉得“温暖而舒适”，便可以看出桑娜的勤劳能干。
2．心理映衬描写，揭示桑娜的善良品质。
作家善于运用对外界景物的感受来反映人物的内心世界。引导学生感受“古老的钟发哑地敲了十下、十一下……始终不见丈夫回来”一句的意境。客观的钟声令主观的听者心碎，因为时钟每过一分钟，渔夫就会增添一分危险，桑娜就会增加一分担心。作家用“发哑”的钟声来衬托桑娜等待丈夫的焦急心情，可谓入木三分！特别引导学生感受桑娜的复杂心情：她想到丈夫为了一家生活而不顾生死；想到自己虽然勤劳但生活依然过得勉强；想到可怜的孩子；想到生活虽然清苦，但“孩子们都还健康”，便“没有什么可抱怨的”。这些心理描写让桑娜纯朴善良的品质跃然纸上。
3．心理揣度描写，体现桑娜的质朴柔情。
引导学生品读“她想看看灯塔上的灯光是不是还亮搜趣网着，丈夫的小船能不能望见”。丈夫冒死出海打鱼，在家的妻子唯一能做的就是看灯塔“是不是亮着”。“是不是”、“能不能”这种带有揣度意味的词句透露出桑娜盼望丈夫平安归家的细腻感情。
4．心理旁白描写，凸现关爱精神。
引导学生品读作家用旁白的方式表达人物内心活动的语句：“桑娜想起了她傍晚时就想去探望的那个生病的女邻居。”桑娜在丈夫出海未归、心急如焚的情况下还惦记着邻居怎样，可见她有一颗同情心，从而为下文收养西蒙的两个孤儿埋下了伏笔。
5．心理矛盾描写，透视助人决心。
引导学生阅读理解：“她的心跳得厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”从这一心理矛盾描写可以看出桑娜的内心世界：作为母亲，她可怜这两个孩子；作为邻居，她有责任关心照顾孩子。道德、责任、情感都融于这一矛盾心理的描写之中。
《语文课程标准》（实验稿）指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”因此，在语文教学中，我们要把文本中的心理描写艺术作为学生艺术的熏陶、情感的升华、知识的形成、人格的发展的重要切入点。
古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来
不，没有人！上帝，dCUDIDPW我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢……”
谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在，你在家里做些什么呢
我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶，真叫人害怕
他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬……”
具体出处
仅供参考
穷人》是俄国伟大作家列夫托尔斯泰的作品。通篇不言“穷”，但能从省略号中感知到穷；通篇不说“美”，而能从省略号中感悟到美。这就是大作家对省略号的艺术运用，值得我们品味与借鉴。
1．表示时间的延续，提示穷困的社会背景。
例：“古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来。”钟已经敲到“十一下”了，后面的省略号说明时间还将延续下去，何时为止？一直等到“清早驾着小船出海，这时候还没有回来”的丈夫平安归家。作家用对外界景物的感受来反映人物的心理：古老的钟多敲一下，丈夫就多一分危险，妻子就多一分担心。为什么“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼”，深夜都不回来呢？因为家境贫穷，生活艰难，尽管有妻子“从早到晚地干活”，但一家人“还只能勉强填饱肚子”。一个省略号就写尽了生活在沙俄时代的劳动人民的贫穷和悲惨。
2．形容不安地想，表现人物的矛盾心理。
例一：她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
作家通过省略号的妙用，细致地刻画了桑娜紧张、担忧、甚至后悔的复杂心理活动。第一处省略号表示桑娜断断续续地想得很多、很远--一家人的生活已经那么艰难，丈夫的负担已经那么沉重，又添两个孩子，今后的日子怎么过？表现她的担忧。第二处省略号表示桑娜在沉思过程中的短暂静默，她专心地倾听室外的响动，判断是不是丈夫回来，表现桑娜的紧张心理。第三处省略号表示她在忐忑不安地思考时的短暂间断，表现桑娜害怕丈夫责怪的内心。第四处省略号表示桑娜在深层思考，表现出她有些责备自己。第五处省略号表示声音的延长，表现桑娜下定决心后的轻松心境。这段话虽然没有直接赞美桑娜，但从五个省略号中表现出了桑娜富于同情心、热心助人的美德，多么感人肺腑！
例二：“不，没有人！上帝，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢……”
例句中的省略号表示桑娜抱回两个孩子后在沉思过程中的短暂间断。两个省略号前面都是一个完整的疑问句，表示省略的是另一句（或几句）。两个省略号把桑娜对别人的同情和对丈夫的挚爱之情二者不能兼容的内心表现得淋漓尽致，真实自然。
3．表示说话断断续续，凸现善良的内心世界。
例一：“谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在，你在家里做些什么呢？”
例句中的省略号表示真正的省略。记录别人的话，很难一字不漏地记下来，总要省略一些无关紧要的内容。渔夫的话一是表示为自己死里逃生而感到庆幸；二是表示对妻子的关爱与问候。省略号突出了渔夫善良的个性。
例二：“我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶，真叫人害怕。”
例句中的省略号形容桑娜心里慌张，说话结结巴巴，同时表现出她对丈夫的一片真情。
例三：“他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬……”
省略号表示桑娜说话时有短暂的停顿，因为她是在边说边想，故有语句停顿的现象。省略号在表示语句停顿的同时，也表示声音的延长，说的话断而未断，情意绵绵，既充满了对两个孤儿的同情，又在试探丈夫听后的态度会怎样。
语言学家吕叔湘、朱德熙先生都认为，标点符号是文章的组成部分，不是可有可无的东西。写文章的时候，一个地方该不该用标点，该用什么标点，都要慎重考虑，不能随便乱点。那么，我们读文章呢？也要读出标点符号蕴含的情、义、景，尤其要懂得省略号不仅有表示真正省略的一面，更要懂得它还有不表示省略的一面。在读懂语言文字的同时读懂标点符号，才能提升我们的语文综合素养。
《穷人》的心理描写
《穷人》是俄国著名作家列夫托尔斯泰的作品，作家用高超的心理描写手法将渔夫和妻子桑娜金子般善良的内心世界表现得淋漓尽致。教学中，教师可充分运用课文的这一艺术特点，对学生进行情感的熏陶。
1．心理交错描写，烘托桑娜的勤劳。
作家笔随心意，把笔锋忽而引向室外，忽而又转向室内，形成两种截然相反的交错情思，产生出强烈的对比效果。引导学生阅读第一自然段，让学生反复阅读“窗外寒风呼啸，汹涌澎湃”，“这间渔家的小屋里却温暖而舒适”，体会桑娜“听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳”的心境；从渔夫一家生活贫穷，但还觉得“温暖而舒适”，便可以看出桑娜的勤劳能干。
2．心理映衬描写，揭示桑娜的善良品质。
作家善于运用对外界景物的感受来反映人物的内心世界。引导学生感受“古老的钟发哑地敲了十下、十一下……始终不见丈夫回来”一句的意境。客观的钟声令主观的听者心碎，因为时钟每过一分钟，渔夫就会增添一分危险，桑娜就会增加一分担心。作家用“发哑”的钟声来衬托桑娜等待丈夫的焦急心情，可谓入木三分！特别引导学生感受桑娜的复杂心情：她想到丈夫为了一家生活而不顾生死；想到自己虽然勤劳但生活依然过得勉强；想到可怜的孩子；想到生活虽然清苦，但“孩子们都还健康”，便“没有什么可抱怨的”。这些心理描写让桑娜纯朴善良的品质跃然纸上。
3．心理揣度描写，体现桑娜的质朴柔情。
引导学生品读“她想看看灯塔上的灯光是不是还亮搜趣网着，丈夫的小船能不能望见”。丈夫冒死出海打鱼，在家的妻子唯一能做的就是看灯塔“是不是亮着”。“是不是”、“能不能”这种带有揣度意味的词句透露出桑娜盼望丈夫平安归家的细腻感情。
4．心理旁白描写，凸现关爱精神。
引导学生品读作家用旁白的方式表达人物内心活动的语句：“桑娜想起了她傍晚时就想去探望的那个生病的女邻居。”桑娜在丈夫出海未归、心急如焚的情况下还惦记着邻居怎样，可见她有一颗同情心，从而为下文收养西蒙的两个孤儿埋下了伏笔。
5．心理矛盾描写，透视助人决心。
引导学生阅读理解：“她的心跳得厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”从这一心理矛盾描写可以看出桑娜的内心世界：作为母亲，她可怜这两个孩子；作为邻居，她有责任关心照顾孩子。道德、责任、情感都融于这一矛盾心理的描写之中。
《语文课程标准》（实验稿）指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”因此，在语文教学中，我们要把文本中的心理描写艺术作为学生艺术的熏陶、情感的升华、知识的形成、人格的发展的重要切入点。
心理描写单引号吗？
心理描写用不着特意的加标点来突出，通过对话用双引号，而双引号中再次引用则用单引号。
