我的家向北四华里，有一座东西横亘绵延不尽的九泉山。山并不高，主体由黄沙土构成，顶部有一米左右的黑土层，海拔不足300米，也就算是平原小丘陵而已，此山因南麓脚下有九眼终年溢水的清泉而得名。泉水穿过近400米宽的沼泽草甸地带进入一条不知名的小河，河水四季汲纳九股清澈的泉溪，依山势由东向西流淌。山的腰部座落着一处远近闻名的龙海寺，不知它始建于哪朝哪代， 在此沐雨临风了多少年，但始终不知疲倦地接纳着络绎不绝叩拜的人群。每年春夏二季，九泉山总是冠以葱葱茏茏的树木花草，翠色弥漫，空蒙欲滴。红松苍劲挺拔，杨柳依依飘荡，丁香阵阵溢香 ，橡树剪影婆娑，榛丛绿藤萦绕，柞桦遍挺脊梁……沿坡而下，有刺梅成丛，百花竞放，花儿掩映的草丛里涌动着蜂群蝶浪。河套绿茫茫的草甸里，野鸭频频起落，百鸟枝头歌唱，溪水哗哗流淌，鱼儿徘徊徜徉……道不完人间绝佳胜景，数不尽旷野自然风光。每每流连于此情此景，顿觉“心旷神怡，宠辱皆忘，其喜洋洋者也”
而那条无名河更是我无法割舍的地方。这条被花影点缀的小河，绢绫般闪着白釉的彩光。它时而笑声朗朗流花四溅，时而神情凝重波平如镜。河中生长着一片片浓密的浮萍，两岸拥挤着散发出沁人馨香的蒲草。我家门前是一片宽而长的柳树林带，由东南向西北绵延七八华里，与其间的一条小溪一起流至九泉山下的无名河。一墩一墩细软的疏条相拥相依，挺拔俊俏，如大自然浓密的发丝。这片林带是我和小伙伴们追逐鸟雀，溪水捉鱼，嬉戏避暑经常光顾的乐园。
记得每年春风吹过，沉睡了一个冬天的田畴被闪光的犁铧撕成一条条黑油油的垄，空气中弥漫着泥土的气息。大人们开始了田间的劳作，孩子们便拎着小篮子，带上刀具，三五成群地相约在九泉山麓、无名河畔、柳树林边的草甸上挖蒲公英、鸭子芹、老山芹等野菜。身边，一片片，绿油油的草窠里，到处闪动刺破土层精灵的诱惑。我们极力地施展寻觅的功夫，一棵一棵地挖，一次一次将惬意投入篮中。渴了，捧几捧清凉甘甜的泉水润喉；累了，躺在草丛里做着碧绿的梦；恢复体力后便又喧闹着狂奔入山顶的树丛或柳林，追逐着忽远忽近的鸟鸣。直到夕阳西下时，才呼朋唤伴地返回各自的家，品味自然奉送的珍馐。
夏季来临，在绿叶上休憩的风，不时地掠起，翻动着庄稼和青草的叶子。乡间小道也铺上了由车轱辘菜和扁猪牙织成的毛茸茸的地毯，路边草丛里闪烁着无名花色彩缤纷的笑 容，蝈蝈、蚱蜢、蟋蟀们在各自的领地低吟浅唱。远视田垄浓绿，茫茫一色，近瞧仍能泾搜趣网渭分明着不同品种，条条块块，高高低低，疏疏密密，相同的只是拔节的声音和成长的兴奋。怕热的男孩们欢快地跳入波光粼粼的河里，在泥巴和水浪的飞溅中洗涤烦躁的酷暑，黝黑的汉子们用鱼网捞出了活蹦乱跳的喜悦和一串串发自心底的笑声。有时，我们也会钻进柳树林中或暴露在九泉山下的溪水里，用手摸、用筛子捞着小鱼，尽享盛夏避暑与收获的欢娱。村口的老者叼着旱搜趣网烟袋，手摇蒲扇坐在老榆树下，是否在盘算着年终的收成？
每到秋季，成群的燕子用南归的呢喃粗壮了长长的架空线，数不清的大小蜻蜓款款低飞掠草盘旋。九泉山被金风层次分明地涂抹成五颜六色的画板，那里便又增添了成熟浆果的几许诱惑。熟透的庄稼像一面面多彩的旗帜飘荡在田野：高粱似火，大豆摇铃，稻菽涌浪，玉米临风，秋菜碧绿……一派喜人的景象。农夫瞩望田头，牧童柳枝牛背，村姑催鹅轻曲，林中虫鸣如潮……袅袅飘升的几缕炊烟里，偶尔流出几声清脆的犬吠，好一派声色俱全的乡村盛秋图景。
冬天，皑皑白雪覆盖了北国茫茫旷野，村庄像迷途的渔船在大海中迎着凛冽的西北寒风。九龙山上的高大树木铁骨铮铮，利剑般直刺苍穹；无名河水停止了喧嚣，在松软雪被下结成透明的晶体抵挡寒气的侵袭；九股泉溪仍不甘寂寞，杀出九条雪路，溶入了河底的潜流；老黄牛踩着吱吱嘎嘎的韵脚，在牛倌的吆喝声中涌出村口，向雪野铺排。雉鸡、喜鹊、麻雀和不知名的雀儿成群，在村屯和旷野林间往返起落。孩子们嬉戏的欢笑幻化成鲜艳的装束和雪中深深浅浅的脚窝……
我的童年是快乐和美好的，思维里熟悉的画面经常闪闪烁烁，曾试图用如诗、如画、如歌的语言来赞美，只是感到修辞方面的缺憾与笨拙而力不从心。
岁月的小溪悄悄地流过，转瞬间进入了不惑之年。生活中，被忘却了本该记住的东西越来越多，只是那留着我童年足迹、童年欢乐的梦一样美丽的故乡，却永远清晰地印在我的心底。

文章开头的景物描写：“时候既然是深秋，渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。”这段景物描写是“我” 渐近故乡时在船上所见。那“阴晦”的天气，“苍黄”的天色，“呜呜”的冷风，“萧索”的“荒村”，没有一点“活气”，活画出一幅死寂般的故乡冬景图。作者用这些语句极力渲染了农村TpyfzF萧条、荒凉、沉寂的气氛，以烘托“我”当时的悲凉心情，以表现在帝国主义和封建主义残酷蹂躏下农村日益衰败这个主题。
　　回到家中，见到老屋“瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着”，呈现出寂寥、破败的惨状。远望故乡一片萧条，近看老屋寂寥笼罩，让“我”的心更感悲凉。此处明写景暗抒情，既渲染了氛围，又以小见大，表现了广大农民渐趋破产的悲惨境遇。
　　当母亲向“我”提到闰土及“他也许就要来了”的时候，“我”的脑里忽然闪出一幅神异的图画：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的西瓜，……”这段景物描写，色彩鲜艳明丽，“深蓝”的天空，“金黄”的圆月，“碧绿”的瓜地，与后面西瓜地里小闰土活泼、勇敢的形象相映生辉，显得十分神奇。从而衬托出“我”对闰土的喜爱、对记忆中的故乡无限怀恋、向往之情。
　　“我”和母亲、宏儿离开故乡时，作者描写景物道：“我们的船向前走，两岸的青山在黄昏中，装成了深黛颜色，连着退向船后梢去。”“宏儿和我靠着船舱，同看外面模糊的风景”。此处的景物描写和开头的景物描写目的是一样的。不同的是，“模糊的风景”中的“模糊”，还衬托了“我”心情的“模糊”，即除了悲凉，还有沉闷、悲哀。试想，“我”亲眼看到故乡的破败和人民的境遇，亲身体验到人际间的隔膜，怎能不感到沉闷、悲哀呢？这“悲凉”和“沉闷”，作者其后也作了交代：“我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷；那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀。”
　　在文尾，作者再次描写了海边的景色：“我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。”这与上文的景物描写并非重复。前面那段描写，是“我”回忆中的景象，是实写；而此处是“我”憧憬中的美丽景象，是虚写。因为“我”看到故乡萧条、破败之景，深感失望，但又不甘心故乡继续萧条、破败下去，于是，就为故乡的远景勾画了这帧美丽的蓝图，表现出“我”改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和决心。
　　总之，《故乡》中的景物描写，无论是记忆中的景物还是现实中的景物，都渲染了一定的气氛，起到了衬托人物心情，突出文章主题的作用。

鲁迅的《故乡》中描写风景的句子：“阴晦”的天气，“鸣鸣响”的冷风，“苍黄”的天色，“萧索”的荒村，荒凉的景物中透露出作者“悲凉”的心绪。

“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种一望无际的碧绿的西瓜……”在这幅“神异的图画”’中，寄托着作者对理想中故乡的爱与眷恋。这一幅明净美好的画面在篇末又一次重现，则更有力地衬托了作者的美好的“愿望”。

此外，“黄昏”天色，“深黛”色的青山，“模糊的风景”，也都与作者“模糊”了的“影像”，“惘然”、“悲哀”的心境和谐巧妙地交织在一起。

作用：生动的景物描写透露出作者的感情波澜

1.：全文分几部分？每一部分的主要内容是什么？
全文分三部分。第一部分是前五个自然段，这一部分主要写“我”回故乡。“我”在故乡所见到的萧条景象以及“我”的悲凉的心情，并且交待了回故乡的目的。第二部分从第六自然段开始到“……已经一扫而空了。”写“我”在故乡。这是小说的主体部分，主要刻画了闰土和杨二嫂两个人物，深刻反映了帝国主义、封建主义给中国农村带来的苦难，给中国农民带来的心灵上的创伤。第三部分从“我们的船向前走……”到全文结尾。这一部分写“我”离开故乡的心情和感受。
③第三自然段只有一个句子。这个句子的结构形式有什么特点？应该怎样理解它的含义？联系上下文，这个句子起什么作用？
：这个句子采用了否定形式的疑问语气这种结构。“这不是”是否定，句末加问号再否定，是否定之否定。由于故乡的荒凉出乎“我”的意料，因而产生怀疑，但又的确是自己的故乡，对怀疑加以否定，这不仅反映了“我”复杂的思绪，沉重的心情，也为下文故乡的对比作了铺垫和暗示。在文章结构上，它承上启下，转换自然。
①教师提问：这一部分开始写了“我”和宏儿的几句对话，作用是什么？
学生思考并明确：这几句对话反映出宏儿的天真和水生友情的留恋。童年“我”为了出外谋食不得不离开闰土、离开故乡；而今天是卖掉老屋，永远离开故乡了，因此，宏儿“回来”的想法不是很天真吗？“我”这次回故乡，已经感到与闰土的隔膜，那么宏儿与水生的将来会是怎样的情景？这就使“我”本来不平静的心情更加思绪万千，从而引出下文“我”对“新的生活”的议论和企盼。
教师提问：小说最后三个自然段是以议论为主的议论段。这三段议论的论题是什么？有什么关系？请你概括出来。
教师提示：小说中的“我”既对新的生活充满信心，又不能明确解释“新的生活”的含义，反映了他的阶级局限性和觉悟水平。但是他也意识到，只要大多数人都向往和追求新的生活，敢于走向新生活之路，那么新的生活是能到来的，这又说明他比同一阶层的人眼光要敏锐，站得要高些。
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教学目标
1.了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。
2.学会辨析段的类型。
3.通过对这篇小说内容的把握，深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害，激发起学生热爱新中国，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。
第一课时
教学重点
把握课文内容，在对比中分析人物形象和人物性格的变化。
教学过程
一、解题
“我”于1919年12月回故乡绍兴接母亲到北京，目睹农村的破败和农民的凄苦，深切感受到少年时的好友与乡邻同他之间的巨大隔膜，引起“我”内心无法消除的痛苦的感情波澜，同时也激起了“我”要求改变现状的强烈愿望。
把小说同时搜趣网代背景联系起来，我们不难发现，“我”记忆中的故乡及人物与眼前的故乡及人物所以发生了巨大变化，有其深刻的历史根源和社会根源。
“故乡”这一题目，不仅交待了事件发生和发展的具体地点，而且为人物活动提供了特定的场所和环境。
题目还有更深一层的含义。俗话说：“亲不亲，故乡人”。对于一般人来说，故乡总是美好的，亲切的，值得怀念的。但是在“我”眼中“故乡”却是如此衰败、萧条，让我感到悲凉、生疏，特别是人与人之间，都隔着“一层可悲的厚障壁”，令“我”寒噤。
二、导入
鲁迅先生是1898年离开故乡的，1919年12月第二次回故乡，目的是变卖老屋接母亲到北京。小说以“我”为线索展开故事情节。那么“我”看到了什么？听到了什么//www.souquanme.com？又有怎样的想法和感受？下面，我们一起来分析这篇小说的内容。
三、内容分析
1.教师提问：全文分几部分？每一部分的主要内容是什么？
全文分三部分。第一部分是前五个自然段，这一部分主要写“我”回故乡。“我”在故乡所见到的萧条景象以及“我”的悲凉的心情，并且交待了回故乡的目的。第二部分从第六自然段开始到“……已经一扫而空了。”写“我”在故乡。这是小说的主体部分，主要刻画了闰土和杨二嫂两个人物，深刻反映了帝国主义、封建主义给中国农村带来的苦难，给中国农民带来的心灵上的创伤。第三部分从“我们的船向前走……”到全文结尾。这一部分写“我”离开故乡的心情和感受。
2.内容分析（第一部分）
①文章的第一自然段是一句话。这句话既写出“我”回故乡的急切心情，又为下文内容的展开埋下了伏笔。
②教师提问：第二自然段一共两句话，是一个完整的语段。请用几个短语概括出这段景物描写的主要内容，并指出它的作用。
③教师提问：第三自然段只有一个句子。这个句子的结构形式有什么特点？应该怎样理解它的含义？联系上下文，这个句子起什么作用？
学生分析、明确：这个句子采用了否定形式的疑问语气这种结构。“这不是”是否定，句末加问号再否定，是否定之否定。由于故乡的荒凉出乎“我”的意料，因而产生怀疑，但又的确是自己的故乡，对怀疑加以否定，这不仅反映了“我”复杂的思绪，沉重的心情，也为下文故乡的对比作了铺垫和暗示。在文章结构上，它承上启下，转换自然。
④教师提问：第四段开头写道“我所记得的故乡全不如此。我的故乡好得多了。”按照一般写法，下文应该写故乡“好”在哪里。可是下面却用“但”字一转，说故乡的“美丽”、“佳处”“却又没有影象，没有言辞了”这是为什么？
学生思考，教师提示：这要联系全文来看。后面写记忆中的故乡，只是少年时代的“我”眼中的故乡，“时时记起的”也只是少年眼中故乡的局部的“神异的图画”，没有也不可能要求一个少年对故乡的全貌进行整体的深刻的概述。由于他的注意力集中在闰土身上，因而他“时时记起的”只能是闰土与他所到之处。同时在这二十余年里，中国始终处在帝国主义、封建主义的双重压迫之下，故乡不会有什么令人难忘的美好记忆。但是，故乡如此的荒凉又与少年时代的记忆产生了很大的矛盾，“我”刚刚回到故乡，在未了解到原因之前，就只能从自身的角度加以解释了枣“本没有什么好心绪”。这样在结构上自然地转入下文，点出此次回故乡的目的。
3.分析第二部分。
①教师提示：这一部分是全文的主体，主要采用了对比的写法。在教师的指导下，让学生找出描写闰土的段落，填写人物的形象对照表。
闰土的形象：
②为什么闰土变成“木偶人”了呢？
“非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有定规……收成又坏。种出东西来，挑去卖总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉……”
“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”
③对杨二嫂这个人物，我们应怎样认识？在文中杨二嫂起什么作用？
杨二嫂的形象
肖像“凸颧骨”，“薄嘴唇”，“细脚伶仃的圆规”
（尖刻、能说会道、令人可鄙）
行动“……慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。”
（顺手牵羊，明索暗偷）
在小说中，杨二嫂是做为陪衬人物出现的，杨二嫂的尖刻、自私衬托了闰土的憨厚朴实。
4.分析第三部分。
①教师提问：这一部分开始写了“我”和宏儿的几句对话，作用是什么？
学生思考并明确：这几句对话反映出宏儿的天真和水生友情的留恋。童年“我”为了出外谋食不得不离开闰土、离开故乡；而今天是卖掉老屋，永远离开故乡了，因此，宏儿“回来”的想法不是很天真吗？“我”这次回故乡，已经感到与闰土的隔膜，那么宏儿与水生的将来会是怎样的情景？这就使“我”本来不平静的心情更加思绪万千，从而引出下文“我”对“新的生活”的议论和企盼。
②教师提问：小说最后三个自然段是以议论为主的议论段。这三段议论的论题是什么？有什么关系？请你概括出来。
教师提示：小说中的“我”既对新的生活充满信心，又不能明确解释“新的生活”的含义，反映了他的阶级局限性和觉悟水平。但是他也意识到，只要大多数人都向往和追求新的生活，敢于走向新生活之路，那么新的生活是能到来的，这又说明他比同一阶层的人眼光要敏锐，站得要高些。
布置作业
1.作“练习一”
记忆中的故乡和眼前故乡的不同，反映了故乡自然环境的变化，形成了鲜明的对比。在对比中，说明帝国主义侵略和封建主义统治给农村造成的悲惨现实，以及农民生活的日趋贫困。同时，暗示着小说人物的悲剧命运。
小说结尾再现记忆中故乡的美丽图画，是“我”的美好希望的象征，对记忆中的故乡的眷恋和怀念正反映了“我”对现实的强烈不满，表达了“我”对新生活的渴求，对未来的一种朦胧的憧憬。
2.作“练习二”
填写“人物变化表”尽量找出原句，这样可以进一步把握人物、加深理解。刻画人物形象，是小说的主要艺术表现手段，通过填表，才能细读作品，真正理解小说的主题。
3.作“练习三”
第二课时
教学重点
1.解决疑难语句的理解问题，进一步把握小说的内容和主题，强化学生对作品的认识。
2.辨析段的类型及其作用
教学过程
一、导入
上节课，我们通过小说的内容，分析了人物形象。但是，作品中还有一些语句需要认真分析、思考，才能深入把握小说的主题。
二、疑难语句的分析
1.“远近横着几个萧萦的荒村，没有一些活气”。这一句中，为什么用“横着”？用了“荒村，为什么还要用“萧索”？把“活气”改为“生气”行不行？
“横着”是不整齐、不规则地放着的意思，有一种“被遗弃”的动感；“萧索”是形容词，突出了悲凉的气氛，“荒”字描绘出村落的凋蔽和沉寂，这里都是写“我”看到家乡的感觉。一动一静，动静结合，写得具体而形象。这样的荒村，自然没有活泼的生活气息，有的只是死气沉沉。“生气”指旺盛的生命力，用在这里不确切。
2“瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着，正在说明这老屋难免易主的原因。”景物的描写怎么能成为“老屋难免易主”的原因？
这里，我们不能把它当作一般的判断句来理解，而是要联系上文。这个描写是要突出一种气氛、一种心情。“我”要永离故乡，永离老屋了，心情的凄楚可想而知，况且“我”是那样的怀念故乡。这种心情与上文“心禁不住悲凉起来了”“本没有什么好心绪”正是协调一致的。
3.小说为什么要用许多篇幅写少年闰土的“许多新鲜事”？这和全文内容有什么内在联系？
这要从两个方面去考虑。第一，这些叙述和描写，不仅说明少年闰土的见多识广，而且反映了这位小英雄一言一行都对生活充满了热爱之情。这与后面写他在现实的沉重压迫下喘不过气来，而把生活寄托在神灵身上，变得迟钝麻木恰成鲜明的对照。第二，正因为“我”从闰土那里知道了许多希奇事，所以“我”与闰土的深厚友谊是建立在“我”对闰土无比敬佩的基础之上的。这个基础一旦消失，小英雄变为“木偶人”时，“我”才深切感受到帝国主义和封建意识给旧中国劳动人民造成的心灵上的创伤，才深切地认识到我们之间隔着的厚障壁了。但是，也正因为这位小英雄的形象和他讲述的许多希奇事深深印在“我”的脑海里，挥之不去，难以忘怀，所以在小说的结尾，美丽的景象又重现在眼前，从而使我的心底升起对未来的朦胧的希望。这两点正是全文内容的核心，是小说的主题所在。