如何指导学生细节描写(如何指导学生进行细节描写)

如何指导学生细节描写首先要讲明细节描写可以分为哪些种类,那么这样在学生掌握了具体的方法的时候,再进行细节描写的时候,可以做一个典型的指导和分析。......

如何指导学生细节描写(如何指导学生进行细节描写)

如何指导学生细节描写

首先要讲明细节描写可以分为哪些种类,那么这样在学生掌握了具体的方法的时候,再进行细节描写的时候,可以做一个典型的指导和分析。

如何指导学生进行细节描写

写作是学生的语文能力之一, 是学生语文能力的积累和运用的综合体现,当前,大部分学生对于写作仍然是感到吃力,甚至是害怕,所写出来的作文或者篇幅短小且杂乱无章,或者平淡如水,或者空洞无物,或者是别人文章的克隆品, 这其中,掌握不到正确的有效的写作方法是主要原因。在作文教学之中指导学生学会进行细节描写是解决学生作文难这一问题的很有效措施。在实际作文教学中,我抓住了这一点进行教学,取得了较满意的效果,使学生的写作有了信心,写作能力逐步提高,学生从害怕作文到喜欢作文到养成习惯写作文,从某种意义上讲,成功的细节描写成为了学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验,正如孔子说的:“知之者莫如好之者,好之者莫如乐之者。”
细节描写是指对表现人物性格和情节发展有特殊作用的包括语言、动作、神情、物件、环境等在内的一些细小环节的细致描写。 细节描写包括许多方面:动作描写、心理描写、语言描写 、 表情描写、 心理描写、情节描写搜趣网等。正确运用细节描写,对表现人物,记叙事件,再现环境有着极其重要的作用。李准曾经说过:“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物,达到典型化的重要手段。”因此,在文章中,为了使人物形象搜趣网更加鲜明,使情节明朗化,向高潮推波助澜,使作品更具有感染力,不能够没有细节描写。运用细节描写,往往能增强描写的生动性和真实感.或者使人物更具个性特征,对人物塑造有四两拨千斤的作用,或者使情节发展更加生动,扣人心弦。从细节描写中,读者能够体会作者的真正意图,是理解深入化的关键。具体描写时,要注意细节的真实性,细节要准确可信,经得起推敲,要注意精心选择,巧妙安排,此外,还要有明确的目的,要服从人物刻画或者事件经过的需要,为了强调某一细节的重要作用,可对此进行反复多次的描写。
在教学中,我首先是引导学生学会仿写课文中的细节。在语文教科书的课文中,有很多细节描写值得我们指导学生进行仿写。例如《荔枝》一课中的:“母亲扑哧一声笑了,筋脉突兀的手不停地抚摸着荔枝,然后用小拇指甲盖划破荔枝皮,小心翼翼地剥开皮又不让皮掉下,手心托着荔枝,像是托着一只刚刚啄破蛋壳的小鸡,那样爱怜地望着舍不得吞下,嘴里不住地对我说:‘你说它是怎么长的?怎么红皮里就长着这么白的肉?’ ”神态、动作、语言的描写充分显露母亲第一次吃荔枝的欣喜与激动之情,讲课后,我要求学生仔细观察身边某一个人吃东西时候的神态、动作等方面写一段话。 《一夜的工作》中的:“我也站起来,没留意把小转椅的上部带歪了。总理过来把转椅扶正,就走进里面去了。”体现了周总理严谨的生活作风,讲课后,我要求学生留意生活中的人物的一www.souquanme.com些举动选择有意思的写下来,突出表现人物某方面的特点。《“精彩极了”和“糟糕透了”》中:“母亲一念完那首诗,眼睛发亮,兴奋地嚷着:‘ 巴迪 ,这是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!’她搂着我,不住地赞扬。“眼睛发亮”尽显母亲对儿子的赞赏之情,课后,我要求学生仔细观察人物的不同情况下的眼神,积累下来,运用于作文之中。《穷人》中:“她忐忑不安地想:‘他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不,还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!’”细微的心理活动描写把桑娜的善良、宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质表现得淋漓尽致。学生学习完课文,我请学生用一段话写一写自己的被表扬或者批评后的心理活动。
其次,我引导学生在描写中精挑细选词语,在细节描写中,启发学生选择恰当的词语,以期以少胜多,乃至一字传神。例如《鸟的天堂》中:“那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙。那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”“堆”“照耀”“颤动”寥寥几个词语生动地突出榕树的叶子绿、密、充满生命力的特点。
巧妙运用修辞表现事物特点也是细节描写中较为有效的写法。运用比喻、拟人、夸张等修辞格,可以增强语言的生动性,变抽搜趣网象为具体,使无形变为有形。
叶圣陶先生说:“生活就如源泉,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活活泼泼地流个不停。” 只要我们善于引导学生抓住生活中有助于文章中心内容的细节,学生还会对作文缺乏自信吗?学生还会对作文感到难吗?

如何指导小学生细节描写 课件

1.初步观察。我出示上图,让学生把你看到了什么写下来。
几分钟之后,我们开始交流。
大部分学生都写到坐在车里的老人闭着眼睛朝着窗外挥了挥手,车窗前的老人用袖子抹眼泪,好像很伤心。
2.细致观察。我们不难发现学生观察不细致,于是我指导,你看看车内老人的穿着了吗?你看到他的神情了吗?你再看看车窗前的老人,他有多老、他有多伤心,你注意到他的头发搜趣网,他的脸,他的眼,他的鼻子,他的嘴巴,他头的朝向了吗?请补充这些细节。
3.观察与思考相结合。学生补上之后,我不马上进行交流,而是继续指导,观察图画看得见的用眼,看不见的用心,所以观察还要和思考相结合。想一想,这是在什么地方,为什么他会流泪?他心理在想什么?他们之间有没有说些什么呢?
几分钟后,我看到同学们前面只写一两行,两三行,这回就充实很多了,他们也更自信地举起手来,于是我们有了第二次的交流。下面摘录一些学生的片段。
也许这是一对友人。车内的老人咬住下唇挤出一个笑容,闭上双眼,挥手道别。站台上的老友抿着唇也忍不住泪如泉涌,鼻子哭得通红,额头和腮边的皱纹更加深刻,他别过头去,用衣袖擦去止也止不住的泪。人生难得是欢聚,唯有别离多(惆怅)。——芷元
列车就要启动了。车上的老人一身正装,灰色的外套,白色的衬衫配上一条湛蓝色的领带显得风度翩翩,那是刻意为了这次相聚穿的吗?他望着窗外泪流满面的朋友,那饱经风霜的脸上又平添了几道皱纹,柔和的阳光洒在老人身上,似乎在温暖他失落的心。车上的老人闭着双眼,极力克制住自己的情感,他想说些什么,张嘴却又闭上了,也许他想起了两人儿时的欢乐,年轻时的青春……

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