怎样用多种手法描写一个人？
从各方面，多角度描写：
行动描写，也叫动作描写，是通过对搜趣网人物个性化的行为、动作的描写，来塑造人物形象的一种描写方法。黑格尔说：“能把个人的性格、思想和目的最清楚地表现出来的是动作，人的最深刻方面只有通过动作才见诸现实。”动作是人物个性的表现，从某种意义上说，动作描写比其它描写更富有表现力，可以将人物形象塑造得更加鲜明。
描写人物的动作，要注意以下几个方面：
一、再现过程
人物动作描写的重点是“怎么做”，“怎么做”比“做什么”更能展现人物特点。“怎么做”是由一连串的动作组成的，它是一个连续的过程，详细地描写这些动作，再现动作的过程，可以使人物形象更加鲜明突出，给人留下深刻的印象。
那大虫咆哮，性发起来，翻身又只一扑扑将来。武松又只一跳，却退了十步远。那大虫恰好把两只前爪搭在武松面前。武松将半截棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮胳嗒地揪住，一按按将下来。那只大虫急要挣扎，被武松尽力气捺定，那里肯放半点儿松宽。武松把只脚望大虫面门上、眼睛里只顾乱踢。那大虫咆哮起来，把身底下爬起两堆黄泥做了一个土坑。武松把大虫嘴直按下黄泥坑里去。那大虫吃武松奈何得没了些气力。武松把左手紧紧地揪住顶花皮，偷出右手来，提起铁锤般大小拳头，尽平生之力只顾打。打到五七十拳，那大虫眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鲜血来，更动弹不得，只剩口里兀自气喘。(施耐庵《水浒传》)
这一段文字详细地描写了武松打虎的过程，先是退开，再揪住老虎的顶皮按下去，再踢，再用拳只顾打，一连串的动作描写将武松打虎的过程生动地展现在读者眼前，使UtjRKt人仿佛身临其境。这些描写刻划出了武松神勇威武的形象。
二、个性化动作
每个人的动作都有着自身的独特之处，它是每个人区别于他人的标签。描写人物的动作一定要从这些独特之处入手，写出人物的个性化动作，才能塑造出个性鲜明的形象。人物的
个性化动作常常与人物的年龄、身份、性格有着密切的联系。
1． 年龄
年龄不同，生活阅历便不同，搜趣网它会影响人物的心态、性格，童年稚气，少年多梦，青年豪勇，中年多思，老年怀旧。处于不同的年龄阶段，行动上也会有不同的特征，或活泼，或豪爽，或沉稳，描写动作时要充分考虑这一点。
傍晚时候，她就到奶奶的田里找她，但并不让她发现，偷偷的躲在菜的后面，学着老人的声音，远远地喊着奶奶的大名，奶奶便回过头来，正纳闷的看着，她就探出头来，冲着奶奶“咯咯”地笑个不停。奶奶也就微笑着，走过来，用一双满是皱纹的手捧起她的脸来……(孙铭媚《奶奶》)
小孙女“偷偷的躲”，“学着老人喊”奶奶的大名，“探出头来”“咯咯”地笑，这些动作是天真活泼的小女孩特有的；奶奶“微笑”，“用一双满是皱纹的手捧起她的脸来”，这些动作则是慈祥的老奶奶特有的。这一段描写很符合人物的年龄特征。
2． 身份
身份是一个人社会角色的定位，不同身份的人，在行为动作上也会带有他那个阶层的痕迹，要鲜明地刻划一个人物，他的身份特征也应该作为重点来突出表现。
语文老师姓刘，五十几岁的年纪。他古典文学的功底极好，特别偏重诗词，做派举止都有名士之风。他常常穿一套飘飘的纺绸裤褂，翘着小指头翻书，着青帮粉底千层布鞋，走起路来，必先抬脚停半拍，然后移步，和我们想象中的孔夫子一样。……上他的课，大家总是很振奋。一篇篇中外佳作，今古妙文，在他的讲授下，带着声、色、形、味，悄悄地渗进了我们的骨肉。高兴起来，刘老师要吟一段诗：“八月～～秋高～～风～～怒号，卷我～～屋上，三～～重茅～～”
我们乱叫着：“再唱一个！再唱一个！”
他抹抹脸，慈爱地笑着，说：“这是唱吗？这叫吟哦！”
更多的时候，是叫我们全班诵读。“唧唧复唧唧，木兰当户织，不闻机杼声，唯闻女叹息……”我们摇头晃脑，一片女孩子清脆的琅琅书声，仿佛五十四台织布机，在木兰的家院中齐奏。刘老师微闭了双目，反绞双手，醺醺然徜徉于课桌之间，直到前后两个班的老师依次跑到窗口来打手势，我们的声音才渐渐小下去，小下去，不一会儿，又大起来，念到慷慨处，我们干脆手拍桌子以助铿锵。刹那间，书声如令，掌声如蹄，宛如花木兰盖世无双的骑兵队，乘雷挟电掠过了课堂。(苏叶《总是难忘》)
古典文学功底极好的语文老师，有着老夫子的“名士之风”，所以作者写他翻书的动作是“翘着小指头”，走路是“必先抬脚停半拍，然后移步”，学生乱叫时他“抹抹//www.souquanme.com脸，慈爱地笑”，学生读书时他“微闭了双目，反绞双手，醺醺然徜徉于课桌之间”。而一群年轻的学生，周身洋溢着勃勃的生气，所以作者写她们读书时“摇头晃脑”，甚至“干脆手拍桌子以助铿锵”。这一段文字，从人物的身份特征出发，准确生动地刻划出了人物的形象。
3．性格
人的性格各有不同，吝啬的、豪爽的、自私的、乐观的、积极的……不同的性格，行动上便会有不同的特征，描写人物行动时，如果能捕捉住这些带有性格特征烙印的动作，人物形象的塑造就能事半功倍。
初中毕业的时候，张月素报考志愿上填的是中专。学校觉得可惜，劝她，她不听。那天她妈到我家，浅浅地坐进藤椅，要我动员张月素升高中，今后上大学，她说她养得起。我刚给她倒了杯热茶，张月素一脚抢进房来，不由分说，侧了身子拖了她妈就走，在楼梯上忿忿地叫着“妈！”又回头瞪了我一眼。
她终于去上无线电专科学校了。中等专科技校，学杂费免收，吃伙食也不用交钱。
分手的时候，她来还书。一本一本，都用崭新漂亮的画报纸包好。她象个男人一样劈手和我握了一下，手板又薄又硬，很有力。又象个大人一样，说：“再见！”我恨死了，恨得几乎要踹她一脚！
描写人物有哪些方法
通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、外貌特征的描写。来揭示人物性格的一种方法。人物的的外貌和人物内心世界密切的联系，具体说：通过外貌描写，使人物的形象更丰满，能给读者留下深刻印象;通过外貌描写，揭示人物的身份；通过外貌描写，展示人物在特定场合的内心世界；通过外貌描写，表现人物性格、精神面貌和思想品质。
总之，外貌描写要和表现人物特点、突出文章的中心思想紧密配合。外貌描写要传神，切忌脸谱化，反对那种部分主次，从头写到脚、千人一貌的写法。
2.语言描写
对话是两个人或几个人的谈话；独白是人物的自言自语。语言是人物内心世界的直接表露，对表现人物的思想性格起重要作用。有个性特点的语言可以起到“闻其言，见其人”的作用。
语言描写要注意以下两点：一是文章中人物的语言要精心筛选，把那些足以能表现人物的个性特点、最能表现中心思想的语言，写进文章中；二是好的语言描写，一定是符合当时的情景，符合人物的性格、身份、性别、年龄和文化修养等方面的特点。
对话描写有四种形式：说的话写在后面，说话人后面用引号；说的话在前，说话人写在后，用引号、句号；前后各引一句或几句，中间交代谁说的，用逗号；只写人物语言，不写说话人。这四种形式要根据实际需要灵活使用，避免行文死板。
3.动作描写
通过人物的行动、动作，来表现人物的思想性格的一种方法。一个人的行为、动作，往往是他的思想感情、性格特征的最真实的外化。看一个人，不仅要听他怎么说，更要看他如何做，正所谓“听其言，观其行”，因此，动作描写是直接刻画人物形象，展示人物精神面貌，把人物写“活”的重要手段。那么，怎样描写人物的动作呢？
首先，要选择关键性的动作来写。一个人做事的时候，会有许多动作。但他们不可能、也没有必要把这些动作一个不少地都写出来。这就要求选择那些关键性的、www.souquanme.com最有意义的动作来写。
其次，要写准确。同一个动作可以用很多动词来表示，但只有那些有特色，最能反映人物气质的动词，才能把人写“活”。有一位作家说过，最难的不是写动作，而是写出有特点的动作，从动作中写出人来。
4.心理描写
心理是指人物内心的活动，是无声的语言。人物内心世界，指人物内心的喜、哀、乐、忧伤、犹豫、嫉妒、向往等复杂的感情。在写人的文章中，恰当地描写人物心理，可以更有效地刻画人物，突出中心思想。心理描写的要求是：要真实，要有根据；人物的心理变
描写人物方法有哪些
肖像描写一般通过对人物的外貌、衣着进行描写，从而达到展示人物形象的一种描写手段。语言描写通常是通过文章里面人物之间的对话，从而达到展示人物性格的一种写作方法。动作描写是通过对人物行为举止、动作等方面的描写，从而使人物的形象更加鲜明的一种写作方式。心理描写一般是对人物的思想活动进行描写，通过描写思想活动，从而反映出人物的性格特征，还能展示人物的内心世界。人物描写在写文章的过程中的作用是比较普遍的，人物描写的作用一般是展现人物的性格特征，描写人物的精神面貌，还可以更加深刻的将文章的中心思想传递给读者。
