怎样培养小学生遣词造句能力
一、以教材为中心，以学生为主体
首先我们语文教学必需把握好教材，以教材为中心，按照新课程的标准和要求，来指导学生进行遣词造句能力的培养。
其次我们要以学生为主体，针对不同年龄、不同年级、不同层次对学生进行不同的训练和指导。对语文基础不太好的同学，要求不要太高，但必须句子结构完整，没有语病，能够巩固他们已掌握的知识。对这类学生我们要循序渐进，逐步提升他们的能力。而对于语文基础掌握教牢固，有发展潜能的学生，要鼓励他们勇于创新，不要限制他们的思维发展，要为他们创造展示才能的机会，激发他们的求异思维。
二 、理解词语
应用词语，遣词造句，就必需知道这个词语的准确意思，引导学生与同义、近义、反义词进行比较，辨析，使学生加深理解词义，在遣词造句时用词更准确。例如：光临和莅临的区别，莅临用于上级对下级的光临，属于客套的书面语。光临多用于口头语。如果是上级领导来我校视察工作，一个很正规的场合，我们就要用莅临一词。又如：果然和竟然，这两个词意思相近，但是，它们也有一定的区别。果然表示事实与所说或所料相符，竟然它表示结果和预期相反出乎意料，它常用在不好的方面。所以，我们在遣词造句时一定要弄清楚这个词的确切意思，不明白的可以借助工具书，这样我们造的句才能意思表达得更清楚，明白。
三、词语归类
要培养学生遣词造句的能力，就必须让他们尽可能的记住更多的词语，怎样才能记住更多的词语呢？我想让他们自己进行词语归类是一个不错的方法之一。如写人的的词语吧，哪些是写人外貌特征的，哪些是写人内心活动的。又如哪些是写景的，哪些是写物得，哪些是写场景的等等，把这些词语进行归类整理，以便我们能够记住。这样对于我们进行遣词造句是很有帮助的。
四、加强练习
要培养学生的遣词造句能力，就一定要加强练习。在练习时，我们可以通过以下几个方面来达到目
1.说话练习
说话练习也就是通过口头表达来加强练习，口头语言是书面语言的基础，所以培养学生遣词造句能力也要从提高学生口头语言表达能力入手。
其中最主要的是提高学生说完整话、通顺话、精彩话的能力。人的口头语言有很大的随意性，尤其是学生受家庭，社会中的语言环境影响，语言的随意性更大。这就要求教师（不只是语文教师）在课堂内外注意，培养学生说完整话、通顺话、精采话，规范学生的口头语言，使之规范化。
这不是一朝一夕就能完成的任务，需要所有教师在课堂内外与学生的接触中，持之以恒地努力，只有这样才能有所成效。
其次要通过语言训练活动来提高学生的语言表达能力。如：利用班队课和早会课的时间开展演讲比赛、讲故事比赛、竞选小主持人比赛，竞选班委干部和少先队大队部干部，组织一些小辩论等活动来提高学生的语言表达能力。
2.书写练习
书写练习主要采用句子的仿写练习和句子的改写练习相结合的原则来达到目的。我们可以先用这个词写一个短句，但它必须是结构完整，然后在短句的基础上，不断的充实内容，把句子的意思表达清楚，明白。指导学生遣词造句时，低年级主要以模仿为主，一、二年级指导学生遣词造句的训练中，为了让学生认识完整句子，教材安排了“什么是什么”、“谁干什么”、“谁怎么样”、“谁在什么时间，什么地点干什么”等句式的训练，而高年级不紧要学会模仿，还要学会创新，要引导学生分析“因果关系”“转折关系”“递进关系”分析“比喻句”“排比句”“拟人句”“夸张句”。要拓展词汇空间，打开思路，才能造出新颖的句子。
总之，要想培养学生遣词造句的能力，不是一朝一夕的事情，它是一个漫长的过程，这不仅需要学生的不断努力，也需要教师的不断反思，在反思中寻求更好的办法，达到更好用的效果
02.怎样遣词造句
每一篇文章或一篇课文都是由字、词、句、段、构成，在一篇文章或一篇课文中，每一句话由字、词组成，每一段话由句子组成，一篇文章或一篇课文由若干段落组成。因此，字、词、句、段、篇中，句子是重要的纽带、重要的链接，句子教学很重要。积累了一定数量的好词佳句并善于遣词造句，写出来的作文才会有情有感、有声有色。
摘一篇供参考：
一、把握教材、了解学生。
课堂上指导学生进行遣词造句训练时，首先要把握教材，按照新课程的标准和要求、按照新教材的训练要求、有重点的指导学生进行遣词造句的训练。
其次要了解学生。课堂上一般情况下，对中等及以下学生的要求不要搜趣网过高，也不能过低。不同年级有不同的标准和要求，同一班学生也有不同的层次，不同学生也存在着不同的差异。因此，要有层次的进行训练和指导。搜趣网对语文基础知识掌握比较牢固、有发展潜能的学生，最好不要限制他们的思维发展，要为他们创造展示才能的机会，发展他们的求异思维能力。还要抓好基础知识较薄弱学生的培养和训练，巩固他们已掌握的知识，提升他们的能力。
所以，要把握好教材，了解学生，对不同的学生要有目的的进行遣词造句的指导和训练,培养他们写好句子的能力。
在低年级（一、二年级）指导学生遣词造句的训练中，为了让学生认识完整句子，教材安排了“什么是什么”、“谁干什么”、“谁怎么样”、“谁在什么时间，什么地点干什么”等句式的训练。
如：二年级第三册语文第17课《账单》第62页比较句子训练。
……是…………一直是……
书中的原句是：我是个听话的孩子。（谁）是（什么）
我一直是个听话的孩子。（谁）一直是（什么）
进行这一组比较句子训练时，先引导学生多读几遍，让他们体会句意、词义，“……是……”与“……一直是……”相比较，有什么相同地方？有什么不同地方？再进行仿写指导练习。仿写练习先启发学生把“是”前边的“我”换另外一个人，如：她、他、或某一方面表现突出的同学，如：傅天昊、贾晓兵、孟蕊、张泽前、李歌等等。然后启发、引导学生把“听话”这一行为表现换另一种表现。如：懂事、诚实、有礼貌、爱学习、爱劳动、爱锻炼、爱帮助人、助人为乐、调皮、贪玩、细心、粗心、认真、马虎等等。拓展学生的思路、发展学生的思维。（点击）
如：贾晓兵是个懂事的孩子。
贾晓兵一直是个懂事的孩子。
傅天昊是个爱学习的孩子。
傅天昊一直是个爱学习的孩子。
XXX是个有礼貌的孩子。
XXX一直是个有礼貌的孩子。
而中、高年级在指导学生遣词造句的训练中，教材常常重点安排的是：引导学生分析“因果关系”“转折关系”“递进关系”等复句，及分析“比喻句”“排比句”。
如：三年级第五册语文第25页语言实践活动②第三题是“因果关系”的句型训练。
原型：
他叫人照曹冲说得去做，
果然
称出了大象的重量。
气象台预报今天早晨有大雨，
小莺下决心要夺得女子400米冠军，
进行这一句型训练时，在学生读原句体会了“果然”词义的基础上，启发引导学生领悟“果然”前半句是所说、所预料、所要达到的目的、目标，“果然”后半句是事实、结果。后面的事实、结果与前边的所说、所预料或要达到的目的、目标相符，中间用“果然”连接。让学生明白“果然”一词是用于描写事实与所说、或所预料相符的语言环境。在完成书上的练习后，还应拓展学生的思路，创写新句。
如：四年级第七册语文第38页语文实践活动②。
“……不但……还……”这一句型，是表示递进关系的句型，指导练习时要特别注意：
①体会句义：原句为：
刘叔叔不但驾驶汽车的本领高还有修理汽车的本领。
我们的小队长不但自己刻苦学习，还热心帮助学习有困难的同学。
②理解词意：不但：连词，用在表示递进复句的上半句里，下半句里通常有连词“而且”或副词“也、还”等相呼应。
如：不但以身作则，而且乐于助人。(还乐于助人)
这条生产线不但在国内，即使在国际上也是一流的。
这样做不但解决不了问题，还（反而）会增加新的困难。
③比较辨析：不但……还……
不但……也……
不但……而且……
不但……并且……不但……反而……
④语言环境：引导学生领悟到这个词语是用于描写人、事物、植物、动物、景物等语言环境中。然后拓展学生的视野和思路，可适当出一、二例范句点拨学生。
⑤示范例句：人：这个人不但……还……。（坚强、勇敢）
事物：这件事不但……还……。（难办、麻烦）
动物：这种动物不但……还……。（狐狸机灵狡猾）
植物：这种植物不但……还……。（能吃、食用有药物作用）
物品：这种物品不但……还……。（美观很耐用）
人：李老师教我们做操，不但细心还很注意方法。
XX同学写字不但清楚整齐，还很漂亮。
XX同学读书不但流利，还有感情。
XX同学不但图画画得好，还有体育特长。
事物：做这件事不但要人多，还要快干。
现作业要求，（生产这个零件）不但要质量，还要数量。
我们班跑步不但跑得整齐，还跑得快。
我们班集合站队不但整齐，还很快。
景物：校园的垂柳不但高大，还很美观。
月季花开了，不但漂亮，还开得很多。
动物：这只小狗不但好看，还很懂事。
蚊子不但吸人血，还会给人们带来疾病。
物品：这个水杯不但漂亮，还很实用。
这支钢笔不但精巧，还很好用。
⑥遣词造句：（学生相互交流）
如：五年级原第九册教材第26课《少年时代的毛泽东》第98页
“虽然……但是……”句型遣词造句指导：
这一句型是表示转折关系的句型，在指导学生遣词造句时，要启发学生领悟这一复句前后表示转折的关系。
⒈体会原句：前半句与后半句的关系。
⒉理解词义：虽然：连词，用在上半句，下半句往往有“可是”“但是”等和它呼应。表示承认甲事为事实，但乙事并不因为甲事而不成立。
⒊适当举例:举出一些生活中的人和事物的现象，拓展学生思路。
⒋列举一二例句。
二、比较辨析、理解词义。
在遣词造句训练中，对有些词语还需引导学生进行与同义、近义、反义词的比较、辨析，使学生加深理解词义，在遣词造句时用词准确。
如：二年级第三册语文第118页语文实践活动⑧的选词填空练
神秘与神奇的比较和发明与发现的比较。训练中引导学生比较词语意思的相同与不同之处，正确理解词语意思。
⒈神秘——神奇
神秘：使人捉摸不透的；高深莫测的。（科学技术并不那么神秘）
神奇：非常奇妙。（古代传说有一种神奇的色彩）
⑴相同之处：都有神，特别高超或出奇之意。
⑵不同之处：秘：有所隐蔽，让人捉摸不透，高深莫测。
奇：奇怪。奇妙。有罕见、特殊、非常的意思。
⑶填空：①机器人当导游——神奇。
②人类基因组——神秘。
⒉发明——发现
发明：指前人没有，后人创造的、新的事物或方法。
发现：①指经过研究、探索等，看到或找到前人没有看到的事物或规律。（如：发现新的星星。新的基本粒子。）
②与发觉意思相同。（如：这两天，我发觉她有什么心事。）
⑴相同之处：都有“前人没有”的意思。
⑵不同之处：发明指前人没有过的事物或方法。
发现指前人没有看到过的事物或规律。
⑶例：①计算机是人类发明。②发现北京人头盖骨。
③有所发明，有所发现，有所创造。
如：还有一个练习是：读例句，注意带点词语，再按要求写句子。
原句：减少空气中的污染，增加新的景观。
减少……，增加……。
……减少，……增加。
在这一句型训练中，先启发、引导学生认识“减少”与“增加”是一对反义词，再引导学生想象生活中的同一事物、能联系在一起的事物、能搭配到一起的事物，然后进行遣词造句的训练。训练中还要注意培养学生coSljq举一反三、触类旁通的能力。
如：⑴学习生活、行为表现方面：XX作业本上错字一天比一天减少，正确字一天比一天增加。XX班不良风气减少，好人好事增加。XX不良习惯减少，良好习惯增加。不关心集体的减少，热爱集体的增加。
⑵交通方面：交通事故与交通安全宣传、交通安全监察、交通安全措施；农村的土路与新的柏油路；私家车与公交汽车；老的胡同与新的街道。
⑶城市、村镇变化：低矮破旧房屋与新的高楼大厦、新的住宅楼房；旧的生活习惯与新的社会风尚；旧的观念与新的思想；等等。
⑷环境方面：脏乱地面与清洁的环境、绿化面积。等等。
如：二年级第三册语文第21课《葡萄沟》第77页倒数第九行。
用“五光十色”遣词造句。
⒈体会原句：原句为：到了秋天，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。（引导学生体会出，在阳光的照射下，葡萄反射出各种颜色的光彩。）
⒉理解词义：形容反射出来的色彩鲜艳，样式繁多。一般指带有光亮的物质或能反射出光亮的物质的色彩鲜艳繁多。（如：灯具展品、节日晚上的霓虹灯、彩灯、水面、湖面、海面、玻璃制作的器皿等）
⒊比较辨析：近义：五光十色——五颜六色（单指色彩鲜艳，样式繁多。如：花布、公园里的花、等等）
⒋示范例句：
⑴节日的晚上，鼓楼大街的灯光明亮，五光十色。
⑵走进商场，玻璃杯各式各样、五光十色。
⑶在阳光的照耀下，水面（湖面、海面）五光十色，异常美丽。
⒌遣词造句：（学生相互交流）
如：三年级第五册语文第11页语文实践活动①第二题是比较词语，选词填空练习。
⒈体会原句句义：
原句：帮忙帮助
⑴姑姑经常（）别人。
⑵妈妈做饭的时候，我经常去（）。
⒉引导理解词义：
帮忙（帮忙儿）：帮助别人做事。泛指在别人有困难的时候给予帮助。（如：你搬家时，我来帮忙。）
帮助：替别人出力、出主意或给予物质上、精神上的支援。（如：互相帮助、帮助同学、帮助灾民）
⒊比较辨析词义：
⑴相同之处：都有为别人做事、出力。
⑵不同之处：帮忙指在别人有困的时候为他处理或给予帮助。
帮助之为别人出力、出主意或给予物质上、精神上的支援。
⒋遣词环境、指导仿句：
体会这两个词的用法：用一些实际的语言、句子练习体会细微的差别。“帮助”语言环境范围较大。帮忙一般是先描述一件事情后，去帮忙。谁去帮忙?是你、我、他、或XXX。
⒌遣词造句：（学生相互交流）
如：四年级第七册语文第2课《我爱家乡的柿子》第5页倒一行，用“敏捷”和“小心翼翼”俩词遣词造句的练习。
我想为了培养学生的举一反三、触类旁通、求异思维的能力，最好这样做：
1、敏捷：（2课：《我爱家乡的柿子》第5页倒数第1行）
(1)体会句义：原句为：他犹如一只敏捷的小猴子，一会儿就坐到高高的树杈上。（其中还要进行比喻句的复习：它是象猴子吗？不是！是他的动作象猴子）
(2)理解词意：迅速而灵敏。用于动作、思维、行动等。（查字典）
如：思维敏捷、行动敏捷、动作敏捷。
(3)比较辨析：（与同义、近义、反义等词语相比较）
如：敏捷——灵敏——灵活；敏捷——笨拙。
(4)示范例句coSljq：打乒乓球时，谢馨怡一板接一板的扣杀，动作非常敏捷。
(5)遣词环境：使学生认识到这一词是用于描写动作、行动、思维反映的迅速而灵敏。举例拓展学生思路，培养学生的举一反三、触类旁通、求异思维的能力，创写自己所想的句子。
如：动作敏捷：球类：乒乓球、篮球、足球、排球、羽毛球等
攀爬、登：爬树、爬杆、爬升、登山、单杠、双杠等
手工制作：折纸、叠纸、剪纸等
运动项目：跑步、跳高、跳绳、踢毽子
行动敏捷：侦察行动；集合站队行动；做游戏行动。
思维敏捷：回答问题，知识竞赛、数学智力竞赛、智力测验、作文竞赛、读书看书提出问题。
(6)遣词造句：（学生相互交流）
2、小心翼翼（2课：《我爱家乡的柿子》第6页倒数第9行）
(1)体会句义：原句为：“然后小心翼翼地往回一拉，柿子便乖乖地落到柿子兜里面”。让学生领悟到，“小心翼翼”这一词是用于描写行动、举动及动作小心、谨慎不敢疏忽的样子。
(2)理解词意：小心：注意；留神；谨慎；
（查字典）小心翼翼：原形容严肃虔敬的样子。
现用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
(3)示范例句：医生小心翼翼地为小华擦洗伤口。
(4)遣词环境：
如：行动：侦察行动，解放军战士到敌人阵地去侦察行动。
科学家到南极考察，小心翼翼地在冰上行走。
登山队员攀登珠穆朗玛峰，……
登冶仙塔下山时……
雪天走路，……
雪天汽车行驶，……
雪天骑自行车，
举动、动作：医生给病人做外科手术
扶着盲人过马路
一个人说话、办事
营救地震灾区被埋在废墟的人
解答数学应用题
用针拨手上扎的刺
擦洗伤口
缝补衣服
(5)遣词造句：（学生相互交流）
如:四年级第七册语文
寂静（第3课：《可贵的沉默》第4页倒数第1行）
(1)体会原句：教室里一片寂静，没有人举手，没有人说话。
(2)理解词意：没有声音；很静：寂静无声。
(3)比较辨析：寂静：没有声音很静。
宁静：指环境或心情。
平静：心情环境没有不安或动荡。
安静：没有声音没有吵闹和喧哗；安慰、平静。
静悄悄：形容非常安静，没有声音。
如：寂静：屋子里非常寂静;山洞里这么寂静。
宁静：游人散后，湖边十分宁静。
公园里十分宁静。
小山村渐渐宁静下来。
平静：激动的心情久久不能平静下来。
风浪已经平静下去了。听他说话的声音，他很平静。
安静：病人需要安静。教室里同学们做作业时很安静。
孩子睡得很安静。过了几年安静的日子。
(4)遣词环境：“寂静”用于没有声音，很静的环境。
如：教室、操场、校园、公园、湖边、山coSljq野、村庄、会场、礼堂、
教堂、院子、大街、街道、胡同、医院、工厂、公路、
公路上车来车往，从没有过寂静。
(5)示范例句：夜深了，村子里一片寂静。
游人散后，公园里一片寂静。
(6)遣词造句：（学生相互交流）
如：四年级第七册语文
异口同声：（3课：《可贵的沉默》第8页正数第4行）
（1）体会原句：“知道！”“知道！”孩子们异口同声的回答。
（2）理解词义：形容很多人说同样的话。
（3）比较辨析：（词义、近义、反义等）、
异口同声——众口同声异口同声——众说纷纭
（4）遣词环境：用于多人在一起说话、讨论、交流的语言环境。
（5）示范例句：大家异口同声的回答：“天道酬勤，厚德载物。”
老师问“扫干净了？”我们异口同声的说“扫干净了。”
“知道明天是什么节日吗？”大家异口同声地说“知道。”（6）遣词造句：（学生相互交流）
如：四年级第七册语文
朴实：（7课：《尊严》第29页正数第3行）
（1）体会原句：善良而朴实的沃尔逊人，家家烧火做饭，款待他们。
（2）理解词义：朴素：他穿得很朴素。客厅布置得朴素而雅致。
质朴诚实：言行朴实。性格朴实。
踏实：不浮夸；演唱风格朴实。
作品朴实地描写了山区人民的生活。
（3）比较辨析：（同义：朴实―朴素近义：朴实——朴质、俭朴。）
（4）遣词环境：用于描写衣着、言行、作品、表演、演唱、言谈举止的语言环境。有的句式可以与大方并用：朴实大方。引申：朴实美观，朴实可爱，善良朴实。
（5）示范例句：他言谈举止，即朴实又大方。
这位同学真朴实可爱。
他们家的条件很好，但他却穿得很朴实。
这位演员的表演风格多朴实。
这位歌手演唱风格很朴实。
（6）遣词造句：（学生相互交流）
如：四年级第七册语文：款待（7课：《尊严》第29页正数第4行）
（1）体会原句：善良而朴实的沃尔逊人，家家烧火做饭，款待他们。（2）理解词义：亲切优厚地招待：款待客人。盛情款待。
（3）比较辨析：（同义，近义，反义词）款待——招待
（4）遣词环境：用于接待客人的语言环境。
（5）示范例句：妈妈特别好客，每次家里来客人，妈妈都热情款待。
我几个同学到王雪纯家去学习，他妈妈热情的款待我们。
那天，学校来了不少客人，校长热情地款待他们。
国家领导人盛情款待外国朋友。
（6）遣词造句：（学生相互交流）
总之，遣词造句的训练，要有的放矢、常抓不懈，培养学生理解词意、理解语言文字、准确遣词造句，为提高学生的写作能力奠定一个良好的基础。
怎样“提升遣词造句能力”
抓住重点词、句，适时训练，培养遣词造句的能力
--------《庐山的云雾》教学读写
现代教育认为：创新是现代人的本质特征，创新教育是现代教育的显著标注之一。培养学生的读写能力，是现代教育的出发点和归宿，是提高学生语文素质的要求之一，是学习数学教育改革的方向。《全日制义务教育数学课程标准》在课程总体目标中业明确提出；“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力。”这表明语文是培养学生读写能力的主要学科。那么，如何在语文教学中培养学生的读写呢？语文教学要有语文的味道，在语文教学中要抓住语文的味，就要在语文教学中去品位语言。语文课堂上就邪恶内容要明确，明确目标，知道教什么，不教什么，如果这也教，那也教，，看似都教了，结果学生什么都学不到。好心没有好的收获。如果在一篇课文中抓住一点或几处重要语段去教学，透过重点的字词、句试进行遣词造句或模仿，就能提高学生的语文能力。
在教《庐山的云雾》一课中的这一句：“那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带”
1. 出示投影：
“那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽；
那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的绒帽；
2.读读句子，说说你这两句中你读到了什么？
生：（云雾的颜色）
3.能不能用“……像……”写一句话，写出某种事物的特点？
生：马路上的车辆，像离弦的箭似的奔驰。
生：他做事情像一只蜗牛似的，慢死了。
……
再如：“庐山的云雾瞬息万变。眼前的云雾，刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟，转眼间就变成了一泻千里的九天银河；明明是一匹四蹄生风的白马，还没等你完全看清楚，它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……”
思考：1、指名读这段话2、说说这段话讲了什么？3、这段话在写法上有什么特点？4、仿照这段话，写一处景物。
培养护孩子的读写能力是培养学生语文能力的起点。课堂上学生会提出一些的问题，如：怎样写一处景物？这篇课文哪里可以仿写吗？仿写后的文章可以投稿吗？平时应该读什么样好的书？不论学生提出问题的正确与否，教师都应该从正面引导学生积极思考，鼓励他们敢于发表自己的见解，久而久之，小学生的读写习惯、读写能力就会提高起来。
反之，很容易挫伤学生的学习热情心，不利于读写能力发展，从而扼杀了学生的读写兴趣。因此，教师要尊重学生提出的各种问题，诚心诚意的把小学生当作学生的主人，使学生胸中腾起求知和创新的烈焰。心理学告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。因此教师要注重从成功的喜悦中培养学生读写兴趣，让学生从成功中看到自己的力量，增强学习的信心，激发读写欲望。
总之，在教学中要注意培养学生读写意识，激发读写的欲望，唤起学生读写的自觉性，引导学生自觉、积极的动脑、动手、动口参与学习读写的全过程。
如何提高小学生遣词造句能力论文
就语言的功能来说，一要表意，二要传情。所以我们常说的语言能力，实际上包含两个方面的内容：一要有深刻的思想，清晰的思路；二要有丰富的词汇，准确的表达。词语是语言的建筑材料，要完整而周密地表情达意，还必须善于遣词造句。而造句最基本的要求是文通字顺，合乎语法。那么怎样的句子才算通顺呢？第一、句子结构完整，叙说精炼。第二、词语搭配得当，安排有序。第三表达合乎逻辑，思路清晰。
现在的学生作文中，常见的问题是词不达意，文不符题，言不由衷。因此，抓住词语完整，语句通顺的基本要求进行教学，对于提高学生的作文能力是十分重要的。那么怎样提高学生的遣词造句能力，我认为应做到以下几个方面：
一、作文教学要注意积累的渐进性
训练学生的遣词造句能力非朝夕之功，切不可急于求成。从小学生学习语言的特点看，由于学生对某些词语的理解不够透彻，所以学生在作文时，观察的物体和词语之间往往不会建立起相应的联系，这就要求我们在平时的教学中要要求学生多积累词语，并深刻理解，使学生能见词现物，见物生词。这样，学生在观察事物，看到身边某一形象时，就会马上想到相应的词，或从词马上联系到他所概括的事物。通过观察事物和理解词语，促进事物与词语之间紧密联系，是丰富学生词汇、发展学生语言表述的极好途径。在句子的训练时，要一句一句地训练，不求篇幅，只求精炼，让学生把每一句话说通顺，写通顺，学生遣词造句的基本能力也就扎实了。
二、作文辅导要注意训练的整体性
无论是表达一个意思、说明一个事物、抒发一种情感还是阐明一个道理，都需要陈述者综合运用字、词、句、段乃至篇章。所以，对学生进行基本训练时，无论是遣词造句、填充词语，还是补充句子、修改病句，一要实，二要活，要着眼于能力的培养，应用的提高，不能为考试而训练，要侧重于对学生语言整体的训练。
三、作文习惯要注意张扬学生的独立性
对小学生语言的独立性训练应贯穿在整个小学阶段。培养学生习作的独立性，关键要培养学生良好的作文习惯，不要让他们存在依赖心理，要从写一句话开始，要引导学生用自己的眼睛去看精彩的世界，感知大自然的美丽动人，通过他们的思维活动，写出他们的真情实感。实际上就是把训练语言于发展思维紧密结合起来，在遣词造句上培养学生作文的独立性。为了丰富学生的词汇，在平时的教学中还要做到“三多”，即多读、多背、多说。多读是博览群书，丰富知识。阅读和作文，一个是吸收，一个倾吐，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外，没有进，就无从谈出，吸收得好，就倾吐得精。学生在阅读中，通过读、思、记，将文中优美的词句转化为自己优美的语言，这样可以为语言的充分应用打下基础。多背是积其精华，以备后用。背诵是学生在学习好文章时，将作者的精妙运笔和传神造句背诵牢记，存放在自己的知识库。只有积累的多了，作文时生动的内容才会涌出笔端，不招自来。三是多说。说
，就是互相倾吐、互圆其说。口头语言的准确性、条理性、连贯性、概括性、生动性等都于学生写好作文息息相关，在习作指导时，让学生把看到的互相说一说，互相评一评，互相补一补，达到“取其精华、弃其糟粕”的目的，为培养小学生作文中的遣词造句能力打下基础，从而提高学生的习作水品。
四、作文评价要注意激发学生的创造性
激励是学生前进的动力，是学生飞翔的翅膀。对于初学作文的孩子来说，老师的鼓励和表扬，对他们是一种无形的帮助。所以作文讲评不但要善于发现学生的闪光点，更重要的是要及时的夸奖他们，只要发现他们作文的哪段话、某个句子写得好，就应把赞许的目光、肯定的微笑送给他们，让他们分享成功的喜悦，感受成功的快乐，不断地在学生心中点燃求知的火花，激发他们憧憬美好生活的愿望。
