什么是管理理念
　　“理念”，顾名思义，即理性的观念或想法。管理理念即理性的www.souquanme.com管理观念或想法。
　　企业的理念中有五大内容是不可或缺的： 　　1.高水平的道德标准 　　在处理内、外部关系过程中始终保持高水平的道德标准，这是实现最大成功的关键； 　　道德标准高尚的企业与水平较低的竞争者相比主要有三大优势： 　　道德标准高的企业更能激发员工的干劲 道德标准高的企业更容易吸引到高水平的人才，从而拥有了基本的竞争优势和获利保障 道德标准高的企业可以与客户、竞争对手和公众建立起更好的关系，从而更有利于企业追求利润 　　2.在事实基础上决策 　　决策要以事实为依据，客观思考---即以事实为根基的全面决策； 　　以事实为根基的工作方法一旦得以充分发展并贯穿组织的上上下下，就会成为强有力的管理武器。其意义将体现在以下方面： 　　决策质量更高。 灵活性更高。 士气更高。 　　3.环境作用力 　　业务经营应不断按照企业所处环境的各种作用因素进行调整； 　　4.按业绩评判个人 　　评判员工应以业绩出发，而不应以性格特征、教育程度、个人特点和技能高下考核员工； 　　成功的企业在评判一个人时看他的行为和成就，而不看他们的个人素质与技能。业绩评估是公司理念中影响巨大的要素，它有据可依，也没有素质与技能评估那么主观，因此，它与以事实为根基的工作方式密不可分。 　　5.对竞争的紧迫感 　　经营中应保持竞争的紧迫感。 　　1)有竞争紧迫感的企业领导人会抓住机会，利用机会，会更愿意建立优势而不会在不足的地方投入、支撑。 　　2)有竞争紧迫感的企业领导人会寻找问题、直面问题。 　　3)有竞争紧迫感的企业领导人不会在困难的人员安排问题上退却。 　　4)有竞争紧迫感的企业领导人会致力于在保持赢利的前提下扩大市场份额，他所采取的所有行动都是从长远着眼，为的是建立更为强大的竞争地位，但他们的行动却是从现在开始的。
　　管理理念的发展趋势
　　管理理念从以物为本走向以人为本、走向以知识为本。 　　企业管理理念是指导企业管理活动的指导思想，企业管理理念从工业经济时代的以物为本向新环境下的以人为本、以知识为本转化。 　　工业经济时代，土地、劳动、资本是最基本的生产要素，企业管理思想是以物为中心的。梅奥的人际关系学派，特别是行为科学的产生与发展，给管理学新的研究视角，以人为本的管理理念逐步代替以物为本的管理思想。 　　在新环境中，知识及知识的主要载体人员在生产产品和服务的过程中起着越来越重要的作用，企业管理要求围绕企业的人员及知识展开管搜趣网理。以知识为本的管理思想表明了企业知识资源是创新的源泉，为了充分开发和有效利用企业的知识资源，进行以创新为目的的知识生产，需要企业建立//www.souquanme.com组织学习的机制，并有计划、有组织的进行各种组织培训活动以及与外部知识资源的关合。这样，才能将企业的知识资源融入产品或服务及其生产过程和管理过程。

局面发展。
坚持创新发展理念，开创发展新局面。创新是国之根本，只有创新才能真正的推动一个国家的发展，才能让一个国家的各个方面达到一个新的高度，才能出现一个全新的局面。

　　先进的教育理念是以人为本、人学定教——全面、和谐的发展观。
　　为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展，是新课程最重要、最核心的理念。“为了每位学生的发展，”在课程目标上，就是使学生发展成为一个“完整的人”，这一理念体现了全人发展的课程价值取向，也是当代教育中心根本变化的结果。回顾20世纪100年教育发展的历史，教育的中心正从“学科为本”，向‘‘以人为本’’的全人发展转变。这一转变的显著特征就是以学生为本，着眼于学生的全人发展，反对权威主义和精英主义，要求让所有学生都能获得全面的发展。

发展的过程中才得以总结和升华的,因而它是历史的,也是具体的。这也决定了,发展理念... 新发展理念作为中国全面建成小康社会进程中产生的发展

我们需要由大批有真知灼见的教育家来办学，这些人应该树立终身办学的志向，不是干一阵子而是干一辈子，任何名利都引诱不了他，把自己完全献身于教育事业。我们正在研究制定的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，就是想通过改革来努力解决教育中存在的问题。”总理讲话提出的第一个问题、也是最最重要、最最根本的问题是“必须树立先进的教育理念，敢于冲破传统观念的束缚，在办学体制、教学内容、教育方法、评价方式等方面进行大胆的探索和改革。”那那必须树立的先进的教育理念在哪里？长期以来，被称为开国领袖的毛泽东说，要培养德智体全面发展的人。被奉为改革开放总设计师的邓小平说，我们要面向未来、面向世界、面向现代化培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的四有新人。然而许多年过去了，所有从中国教育中走出的学生当中，能达到此一般性目标者却了了无几。这不由得不让人反思：是我们的教育目标提得有问题，还是我们的培养方法出差错？是我们中华民族走进学校的子孙们太过孱弱？还是我们那些主管教育、引领教育、评价教育的人用得不对选得不行？被称为国宝的钱学森走了，他给后来人留下的教育诘问却没有解决：一直声称很成功的中国教育为什么一直培养不出世界级顶尖人才？改革开放三十多年，竟然连一个能荣获诺贝尔奖的人都没有。在没有大师的年代，在下暂且斗胆僭称一回大师。试着来回答一下这些连那帮成天指手划脚的大学校长和教育诸长们都回答不了的问题。我个人认为：我们要培养体魄强健、品行端正、学识丰富、能力高强、兴趣高雅、志向远大的人。我们应该怎样来培养？找一批真正有品行，有学识、有本事、有思想、有理想的人来办教育来引领学生健康成长，激励学生超过他们或像他们一样有品行、有学识、有本事、有思想、有理想。我们要办老师喜欢、老师能自主有尊严做的教育；我们要办学生喜欢、学生能自由充分发展的教育；我们要办能让学生、老师、社会都比较喜欢、都比较信服的教育。我们要办能够展示、可以测试的教育。我们兴办私立学校的目标应该是提供精致化教育，培养能引领社会各界健康发展的精英，；我们举办公立学校的目标应该着眼公平，努力守住教育的底线，为国民提供最基本的公民教育，尽可能为每个学生提供他们自由充分地个性化成长的可能，引导促使他们自由充分地个性化成长。韩寒说：“全面发展，全面平庸。”自由充分地个性化成长，个体自由幸福、多数人自由幸福，才是文明世界搜趣网公认的先进的教育理念。（观点源于《世界人权公约》）江苏泗洪归仁镇中心小学 daviK王绪卫