（1）读、听和写、说之间的关系。读、听为写、说能力的发展提高提供前提条件。发展提高写、说能力需要正确的思想观点指导正确的思想观点指导，不只是从生活实践中来，还需要通过读、听从书本和其他方面得到。而且，通过读、听还能得到写、说的范例，使写、说有所借鉴，从而促进写、说能力的发展提高。反之，写、说促进读、听能力的发展提高。
　　人们通过写、说把自己的思想感情表达出来的过程，同时也是认识的加深理解提高读、听的能力。
　　（2）读、写与听、说之间的关系。读、写是通过书面语言进行的，听、说是通过口头语言进行的。口头语言是书面语言的基础。口头语言在不断的丰富发展着书面语言。离开口头语言，书面语言就会僵化，从而丧失生命力。书面一经形成，便规范、净化和优化着搜趣网口头语言。 在语文教学中贯彻这项原则应做到：
　　1:读、写、听、说合理安排，全面训练。读、听训练中，要启发诱导学生掌握语言规律、思维规律和表达规律，又用这些规律指导写、说实践。写、说训练中，要深入认识、理解这些规律，促进读、听能力的发展提高。
　　2把课文作为读、写、听、说训练的主要凭借。凭借课文进行读、听训练，启发学生思考作者的布局谋篇、遣词造句、文章结构等；凭借课文进行写、说训练，把课文作为范文，由机械模仿到灵活模仿，最后达到创造性的表达。
　　3开展语文课外活动。弥补语文课内读、写、听、说训练在数量上的不足、在范围上的局限、在教学组织形式上的单调等缺陷。使学生的读、写、听、说能力得以全面训练、协调发展。

如何提高英语的听说读写能力
学习英语, 必须注重提高学生的听说读写技能。通过强化训练不仅能促进学生更准确地掌握语音、词汇、语法等知识, 增加学习兴趣, 建立学习信心, 而且能培养学生丰富的想象力, 逻辑思维能力和语言组织能力。进行大量的语言基本功训练, 把语言形式与语言意义联系起来, 从而使学生获得有效的听、说、读、写的基本技能和能力。
一、提高听、说、读、写能力的重要性
目前，许多学生在经过整个学习阶段的英语学习之后，使用英语的能力仍然有限，尤其听，说，写能力明显不足，常常是听不懂，说不出，这种状况还不能适应社会需要。为改变这一现状，必须认识到听力与口语训练都是英语教学过程中的一个个极为重要的部分，有其不可忽视的地位和作用。
语言能力的训练应该在学习的起始阶段就同时进行，要学好英语，一www.souquanme.com定要多开口。听说的训练是有声的语言训练，能帮助记忆，有利于语言的掌握、语言感觉的产生和强化。初中阶段说的要求也是不低的，即：能以正确的语音语调朗读课文，学会提问，学会复述，学会用学过的词汇和句型主动表达自己的观点，学会用英语进行初步的交际。在英语学习过程中，词汇是最基础的，是学好英语的前提。只有掌握一定的词汇量，才能提高听说读写的水平，才能运用所学语言进行交际。
二、英语学习中听、说、读、写能力的提高
1．听力能力的提高
听是一个主动、积极地对信息进行认知、加工的心理过程, 需要听者不断地进行辨别、比较、记忆和判断。提高学生的听力, 必须做到层层突破,循序渐进, 并且做到精泛结合, 注重各种技能的综合运用。听讲究的是持之以恒和原汁原味的摹仿, 这样会给说打下一个很好的基础。首先，可以寻找一切可以听英语的机会。别人用英语交谈时，你应该大胆地去参与，多听听各种各样人的发音，男女老少，节奏快的慢的你都应该接触到，如果这样的机会少的话，你可以选择你不知内容的文章去听，这将会对你帮助很大，而你去听学过的课文的磁带，那将会对你的语言语调的学习有很大的帮助。
其次，遵循听力训练的内容预测策略、抓关键词策略、要点记录策略、整体把握策略。笔者在训练学生听力时，首先要求学生养成认真阅读题项的习惯，并对题项中渗透出来的信息进行反复思考、加工，对听力内容尤其是短文作相关预测。然后带着问题有侧重点地去听，同时边听边作要点记录，学生在反复练习中培养自己迅速捕捉信息和判断的能力。为了提高预测的准确性，笔者还在平时的教学中，指导学生有意识地收集一些在听力测试中常出现的词汇、句型等。
2．说能力的提高
众所周知, 英语是一门语言学科, 其学习的最终目的就是要利用所学的知识和语言来合理的表达自己的思想感情。这样, 英语的说、写能力就显得尤为重要了。那么, 如何培养学生说英语的能力呢?
模仿。模仿是学习外语主要方法之一，模仿的原则：一要大声模仿。这一点很重要，模仿时要大大方方，清清楚楚，一板一眼，口形要到位，不能扭扭捏捏，小声小气地在嗓眼里嘟嚷。刚开始模仿时，速度要慢些，以便把音发到位，侍把音发准了以后，再加快速度。直到能用正常语速把句子轻松他说出来，脱口而出。 敢说, 多练。抓住每个机会, 大胆地与别人交流, 当然如果有外国人在场,
你一定要和他聊聊, 即使是简单的几句, 即使讲得不是很标准, 不是很准确(记住口语的最大功能是commun icate withoth er peop le, 所以只要别人能明白, 不用担心你的用词和发音)。同时你必须要有信心，敢于表达自己的思想。如果没有合适的伙伴也没关系，你可以拿过一本书或其它什么东西做假想对象，对它谈你一天的所见所闻，谈你的快乐，你的悲伤等等，只要你讲出来, 你就是成功的, 你比别人有勇气, 有胆量, 长此坚持下去你的口语肯定会有较大的提高。
3．读能力的提高
在英语学习中，阅读是获得信息的重要方式，是英语学习者的一个基本能力。“读”可以分为两种。一种是“默读”。每天给予一定时间的练习将会对你提高阅读速度有很大的好处，读的内容可以是你的课本，但最好是一些有趣的小读物，因为现在的英语高考越来越重视阅读量和阅读速度。另一种是“朗读”这是学语言必不可少的一种学习途径。
培养阅读理解能力从以下几方面入手: ( 1 )理解课文的词句: 整句阅读, 利用上下文把握新词和难句的意思; 利用词的构成, 猜测词的意思; 从词典中查阅新词的意思; 通过分析句子的语法结构, 理解句子的意思。( 2)分析文章的结构: 找各段的主题句; 说出各段的大意或要点; 指出文章的转折及转折词; 指出文章前后情节的关系。( 3)摘录文章常用的词汇、词组、警句、重要内容或对自己有用的知识。( 4)对读过的材料作评价。对读过一篇文章都应写出简短的评述, 记下自己的心得体会或对文章的看法,这样, 既练习了写法, 也可以提高分析鉴别的能力, 还有助于对课文的复习、理解、消化与记忆。( 5 )帮助学生选择难易适中的课外阅读材料, 增加他们的阅读量, 拓宽他们的知识
4．写作能力的提高
写!是学生学习英语的难点。 冰冻三尺, 非一日之寒!。培养学生英语写作能力并非是一蹴而就的, 它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。因此, 作为教师要帮学生克服学习障碍和突破这个难点, 就必须把学生 写作!能力的培养贯穿在整个英语教学过程中, 日积月累, 才能有所突破, 为他们进一步学习英语奠定基础。那么在英语教学过程中如何培养学生的写作能力呢?
汉英互译策略。汉英互译练习是训练学生组句能力的重要手段。通过练习，学生不但掌握了主谓宾定状补的句子结构，避免了汉英一一对应的单纯翻译，而且还可以提高用词的准确性，使思想表达更具灵活性、多样性和创造性。
课文改写策略。在学生认真钻研课文内容，进一步加深理解的基础上，要求学生用自己的语言去改写课文来培养他们举一反三的语言表达能力，使搜趣网其熟练掌握英语表达方法。
活动法写作策略。为了进一步激发学生的写作兴趣，可采用多种活动形式来促进写作。如分组制作关于我的好朋友(My good friend)、我的服装设计(My fashion design)等海报；某个话题如健康饮食(Healthy eating)、兴趣爱好(My hobby)等作一些调查，写一个调查报告等。
考试策略。考试时不要盲目动笔，写作前首先要仔细审题，弄清题目的要求，找准写作的人称，确定文章的时态，以及作文要求的词数。在写作的过程中做到书写清楚规范，注意单词的正确拼写，句子结构、语法使用得当，要点齐全，句式有所变化。这样作文才能得高分、得满分。
写作方面, 只要教师指导有方, 充分调动学生的积极迟性, 让学生多读多写, 教会他们观察, 在读写、观察中积累素材。那么, 水平就会得到提高与发展。
总之，听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力是语言交际能力的重要组成部分。这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。通过对学生进行听、说、读、写各个方面策略的培养，通过大量的专项练习和综合性语言实践活动，有利于学生提高综合语言运用能力，为真实语言交际打好基础。

从人类语言的发展来看，口语是第一性的，书面语是第二性的；口语与书面语在表达方式与途径以及词汇、句法、信息密度和语言功能方面有明显区别。从认知角度看，听和读是话语理解和信息输入能力，说和写是表达思想，是信息输出技能。这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。听说读写四种能力，是一个有机联系、互相作用的整体，读写能力的提高，一般地说，取决于听说能力的提高。因此，要使读写能力得到发展，就必须重视听说的训练。近年来搜趣网，我们对听说能力训练进行认真而持久的探索研究，应该说是对读写规律深层认识的反映。一、 听力培养 听力是识别和理解别人说话的能力。在英语学习乃至人类交往活动中，听是最基本的形式，是理解和吸收口头信息的交际能力。 培养学生的听力可归纳为五点： 教给学生语音、语法的规则，并让他们记住一定量的词汇；培养学生的思维能力和理解能力； 教师在课堂上多用英语教学，当一个学生回答问题时，其他同学也要注意听； .多让学生听地道的英语，也就是英美人的语音、语调；鼓励学生课余收听合适的英语广播、收看英语电视节目。二、听与口语结合口语是听说的结合。听是吸收的过程，输入的过程；说是表达的过程，输出的过程。听，是语言表达的基础，听力，是语言学习的前提。听得清，才能模仿；听的准，才会说的准。二者在口语中紧密联系，不可分割。教师要主动，积极地组织学生利用课内外一切机会说英语，用英语来表达自己。口语练习过程同时也是听力锻炼和熟悉的过程，尤其是口语中的不同语调表达不同的感情，多进行口语练习，可以使学生在听时能较好地分辨不同语调的不同内涵。三、听与读结合阅读量的多少是影响听力水平的提高的。以阅读为中心的语言活动提供大量的可理解的语言输入，可以扩大语言知识和背景知识积累，为展开各项听说活动奠定基础。书读得愈多，词汇重复率愈高，对常用词语就会愈熟悉，反而言之，若阅读量狭小，阅读速度缓慢，那么自然听的速度也快不了，理解度也不会深。指导学生在阅读的过程中避免字字斟酌，句句推敲。标准是只要学生能在限时之内抓住中心，了解大意，捕捉住重要细节即可。阅读速度的训练使思维节奏加快，这样在听时也就能跟上正常读速的英语。另外，多种内容的阅读能丰富学生的知识，培养语感，了解英美文化及篇章结构，弄清其思维方式，从而促进听力的提高。1.把听说训练贯穿于词、句的教学之中。2.把听说训练贯穿于分析课文之中。3.把听说训练贯穿于对课文主要内容的分析概括、综合之中。4.闭书听读，抓要点，理层次，复述、借鉴优美语言。5.凭借听力，想象课文意境，凭借说话再现课文意境。 四、听与说的结合培养良好的听力能力，优越的语感、语流的高辨别力是必须具备的条件。督促学生养成每天一定时间边听边朗读英语磁带的习惯。专业的学生也可以通过模仿电影、VOA新闻或其他音像资料来提高。听读的材料根据学生本身水平的不同而定。开始时可以看着文字材料跟读，然后不看文字材料跟读，最后凭语感独立与音像材料同步朗读。听说训练必须根据不同的教学内容和教学形式，选择合适的教学方法。方法要多变，更要科学。确定教法，决不能不顾教学对象的实际，而应有意识地采用有利于发展学生能力的方法。我们在英语教学实践中，努力应用了以下几种适合于听说训练的教法：1.情境教学法。2.演练教学法。3.范例教学法。4.电化教学法。5.比较教学法。 四、听写结合无论是传统的听力教学还是现在多样化的听力教学，听写练习都是提高听力水平的必不可少的一环。听写的过程可以由易至难。起步时从听写数字、单字开始，进而发展到词汇、短语听写练习，最后至小故事或新闻等整段文字材料的听写。 一个人的能力形成，应有三个基本条件：素质，知识，实践，其中起决定作用的是实践。英语教学的目的就是要对学生进行听说读写的训练，而听说则是最基础的训练，是一种基本技能和素质 ，是英语学习极其重要的实践活动。听说读写四者之间相辅相成，互相促进，听说读写能力的训练和迁移，构成了英语教学旺盛的生命力。
Step1 Greeting each otherStep2 Lead inWatch videos about dolphin shows and an aquarium.(观看水族馆和海豚表演的视频，激发学生的学习兴趣，使学生充满对五一假期的向往，创设英语学习的氛围，导入本课的主题：What are you doing for vacation?)Step 3: BrainstormingFirst discuss homework--- phrases about activities in groups. Then brainstorm the phrases about indoor activities and outdoor activities in class.(通过前置性作业总结有关于户外活动和室内活动的词组，课上小组内交流、补充，班内展示。教师点拨重要的词组，并指导学生分类，为下面的学习作好铺垫。这个环节的设置既打开了学生的思路，又对前置作业进行了反馈和补充，同时充分利用了电子白板的交互式功能，实现了教学中的师生互动和生生互动。)Step 4: Guessing game:Ask the students to guess what the teacher’s vacation plan is by using “Are you going/visiting…(这个环节起到承上启下的过渡作用，学生运用词组来猜测教师的假期计划，激起学生的学习兴趣，初步体验现在进行时态表示将来的用法。)Step 5: Pair work:Work in pairs and practice the key sentences to talk about their own vacation plans. Eg. A: What are you doing for vacation? B: I’m babysitting my sister.(进行重点句型的操练和对话展示，学生谈论自己的假期计划。)Step 6: Listening:Listen to the tape and finish the exercises. Then check up the answers and correct mistakes.Step 7: Presentation: Sum up the grammar focus. Learn to talk about vacation plans by using present progressive as future. Then do some exercises.(体现教师的主导作用，及时点拨总结，现在进行时态表示将来的用法，并趁热打铁，紧跟练习。)Step 8: Practice and reading:Read an article written by my student together and answer some questions.Eg 1. What is she doing for vacation?2. When is she going?3. How is she going?4. WznIScSho is she going with?5. Where is she going in Beijing?（通过阅读班内一名同学的五一假期计划，锻炼学生获取信息的能力，并引导学生从不同的方面描述自己理想的假期计划。）Step 9: Summary:Sum up how to describe their vacation plan in groups and then show them in class.（组内先讨论前置性作业---从哪几个方面描述假期计划，学生班内展示，教师适当的指导、总结。）Step 10: Group Work:Each group gets some money to design their different May Day’s vacation.First check the money.Then discuss the questions in groups.What are you doing for vacation?When are you going?How are you going?What are you taking?( food, drinks, fruit, clothes and so on)Finally, write a report and show.（通过听、说、写的方式引导学生运用目标语言进行小组讨论，并写出自己小组的假期规划，锻炼学生的理财能力，能合理利用手中的钱规划自己的假期。并展示小组活动的成果，同时使学生学会评价他人的假期规划。本环节的展示，让学生自己争取展示的机会。培养学生大胆、主动展现自我的自信心，让学生学会善于把握机会，成功地展示自己。为学生良好人格的形成奠基。）