教学有法，教无定法，贵在得法。
何为法？完成教育教学目标你用的是什么方法。我们提倡的目标是三维目标。知识与技能，过程与方法，情感态度价值观。你用什么方法让学生在课堂上掌握知识与技能，在过程中掌握方法，如何通过课堂教学培养学生正确的情感，科学健康的态度，积极的人生价值观。新课改告诉我们一句话，叫做自主、合作、探究。这六字真言已经给了我们科学的教学方法。关键是我们现在的实际教学并没有真正体现自主合作与探究。
法从何来？符合知识发展的逻辑规律，符合学生身心发展规律，符合学生认知规律的方法就是科学的方法。法从道生，法即方法，道即规律。不得道就不可能得法。道法合一，方能游刃有余。自主合作探究是一种学习方式，这种学习方式是符合教育教学规律的，关键是我们用什么具体的操作体系真正体现自主合作探究。应该说，现在最应该解决的就是这种符合规律的体现新课改精髓的行动研究。光讲思想和观念不行，没有思想和理念去研究行动模式更是体不附魂。所以，我们探索的就是符合道的法。
教学有法，就是我们的教学首先要有一种符合教育规律的一般法则，这个法则具有普遍意义。教无定法，就是说面对不同的教育对象和不同的教育条件，我们应该结合具体实际，不能盲目照抄照搬，要有个性化的东西。贵在得法，就是说通过我们的教育教学实际，能够把普遍的规律与个人的实践与风格结合起来，完成了共性与个性的有机结合，形成了即符合普遍规律又具有个性化特征的教搜趣网学方法和风格。三个层次遵循一般——特殊——一般的过程，是一种从低级到高级的发展过程.
我们目前的教学方法，大多数还停www.souquanme.com留在教师讲学生听的层面上。我们可以思考一下，这种简单僵化的教学方法，能不能完成三维目标，是否真正体现自主、合作、探究的教学方法，当然不能。所以，改革我们的教学方法，寻找能够承载教学思想和观念的方法，就是我们目前课堂教学改革的基本目标。
如果说的绝对点，现在的教学似乎没有法，连教学有法这个层次都没有达到，还谈什么教无定法和贵在得法呢。一个科学的教学方法应该包含三层次含义，第一，这个教学方法中承载的教学观念是什么，观念是教学方法的灵魂，或者说观念是最根本的方法；第二，这种方法的流程是什么，流程就是过程和形式，流程是方法的外在体现，没有过程和形式就没有办法承载科学的思想和观念，所以，在某种程度上说流程就是生产力；第三，这个过程的关键环节是什么？比如我们现在提倡的导学案，小组建设，课堂评价等等都是关键的环节，关键环节是流程的重要支撑。
你也许会问，我们非得用导学案，非得搞小组建设，非得搞课堂评价，非得按照预习、展示、反馈的流程上课吗？请问你有没有比这更好的方法呢？我们面对的是学习能力需要完善和提高的学生，假如学生会学习了，这些东西就没有意义了，我们成年人天天学习，我DVJaGGfJ们还用这些吗？所以，你可以不用这些，你也可以创造一种能够实现我们教学目标的方法。
教学就是教育工作者用自己的人格魅力，通过一种有魅力的方法，把学科魅力展示出来，通过教学过程把学生培养成为具有人格魅力的人才。

人类当中一切教育,教授,都必须要讲究方法,不能杂乱无章,但,教育,教授,却没有一定地死方法,孔子的"因材施教"正是这个道理.不能把同样的方法注入到不同的教育对象上去.
做一切事,同样,也要遵行一定的原则,一切行为都在要自己的原则上去进行.
但,作为,却不一定是一成不变的,甚至是千变万化的.
不知道,楼主对我的回答满意否?
纯属偶遇,