“落其实者思其树，饮其流者怀其源”是南北朝时期著名文学家庾信《徵调曲》中的名句，意指吃到树上的果实就想到了结果实的树，喝到河中的水就想到了河水的来源，成语“饮水思源”就来源于此。

从字面上说，它的意思是“吃到果实，就想到树木；喝到河水，就想到源头”；就其在文中的本意，也不过是说天下太平，形势大好，推其本源，这一切都要归功于君主的圣明。

但是，这句话背后的意义，却比它在诗歌中的具体所指要丰富深厚得多。它深刻地揭示出一个普遍而深刻的哲理，这就是：万事万物都有其发端搜趣网的根本，都有其所以如此的源头；切断了这个根本和源头，则一切都成了无源之水、无本之木。

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“落其实者思其树，饮其流者怀其源”这句名言，也是2016年11月30日习近平总书记在中国文学艺术界联合会第十HukUfkOhwC次全国代表大会、中国作家协会第九次全国代表大会开幕式上讲话时引用的。

习总书记说：“中华文化既是历史的、也是当代的，既是民族的、也是世界的。只有扎根脚下这块生于斯、长于斯的土地，文艺才能接住地气、增加底气、灌注生气，在世界文化激荡中站稳脚跟。正所谓‘落其实者思其树，饮其流者怀其源’。

我们要坚持不忘本来、吸收外来、面向未来，在继承中转化，在学习中超越，创作更多体现中国文化精髓、反映中国人审美追求、传播当代中国价值观念、又符合世界进步潮流的优秀作品，让我国文艺以鲜明的中国特色、中国风格、中国气派屹立于世。”

河流中饮水时，会想起这水的源头来。学有所成时，会感念我的恩师。

出处：南北朝庾信《徵调曲》黎人耕植于义圃，君子翶翔于礼园。落其实者思其树，饮其流者怀其源。

白话释义：

吃到树上结的果实，便想到了结果实的树；喝到河中的水，便想到了河水的源头。这就是成语“饮水思源”的由来。

创作背景；

《徵调曲》是南北朝时期文学家、诗人庾信《周五声调曲》中的诗，五声即宫商角徵羽。表达了对故土的思念之情，表示不忘故土、不忘本来。《

庾信“幼而俊迈，聪敏绝伦”，自幼随父出入于萧纲的宫廷，后来又与徐陵一起任萧纲的东宫学士，成为宫体文学的代表作家，其文学风格被称为“徐庾体”。累官右卫将军，封武康县侯。侯景之乱时，庾信逃往江陵。后奉命出使西魏，因梁为西魏所灭，遂留居北方，官至车骑大将军、开府仪同三司。

北周代魏后，更迁骠骑大将军、开府仪同三司，封临清县子，世称其为“庾开府”。时陈朝与北周通好，流寓人士，并许归还故国，唯有庾信与王褒不得回南方。庾信在北方，一方面身居显贵，被尊为文坛宗师，受皇帝礼遇，与诸王结布衣之交，一方面又深切思念故国乡土，为自己身仕敌国而羞愧，因不得自由而怨愤。

出自南北朝时期庾信的《徵调曲》（其六）。

《徵调曲》是南北朝时期文学家、诗人庾信《周五声调曲》中的诗，五声即宫商角徵羽。《徵调曲》一共六首，这是第六首。

原句：黎人耕植于义圃，君子翶翔于礼园。落其实者思其树，饮其流者怀其源。

这一诗句的意思是：吃到树上结的果实，便想到了结果实的树；喝到河中的水，便想到了河水的源头。这就是成语“饮水思源”的由来。这句诗表达了对故土的思念之情，表示不忘故土、不忘本来。

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庾信在中国文学史上是一位继往开来的人物。在鲍照之后的齐、梁、陈三朝和北朝，没有一个人能和他相比。当时曾有“徐庾体”之说，时人将徐陵与其并列，其实徐陵成就在其之下。庾信兼善众体、诗赋，文都取得相当高的成就，它是中国文学史上多产的作家之一。

他的诗赋在中国赋史上也占有重要地位。它不同于前人骚赋，也不同于后人的律赋。他将两汉以散文入赋变为以骈文入赋，使赋更具有形式美，将赋发展到一个新阶段。同时，庾信还开唐人以诗入赋的先河，唐代王勃、骆宾王的骈作皆受其影响。六朝骈文盛极，而庾信可谓集大成者。

庾信是由南入北的最著名的诗人，他饱尝分裂时代特有的人生辛酸，却结出“穷南北之胜” 的文学硕果。他的文学成就，昭示着南北文风融合的前景。

这是后人的改编，改编后赞美老师。

教学生知识的人，泛指在某方面值得学习的人。老师，是传授知识的人。

我们平时虽然称搜趣网呼学校里某教师为"某老师"，但这里的"老师"其实是教师这种工作，教书是其基本功能。明清以来，一般称教师为"先生"。

直至19世纪末，辛亥革命元老中国现代教育奠基人何子渊等将西学(美式教育)引入中国，创办新式学校后，便开始在《学生操行规范》里面明确将教师称谓定义为"老师"。但绝大部分学生约定俗成将"先生"改称为"老师"，则是从国民政府时代开始，并一直沿用至今。

"百年大计，教育为本"。在中国经济步入快车道;改革开放已经开辟了广阔市场，学校教师也应结合实际要求，大力提倡爱岗敬业，发扬公而忘私，无私奉献，教书育人，学而不厌，诲人不倦，是十分重要的。

这就要求教师对本职工作，应具备高度的责任心，有-种强烈的使命感。学生专业知识水平的高低，很大程度上受老师知识水平的制约，如果教师讲课中对教材分析不透，对知识重点把握不准，要点讲解不清，那么学生听过这堂课就会产生一种模糊的收获不大的感觉。

因此教师在讲课前应吃透教材，抓住重点，拓宽知识，使学生每堂课都感到大有收获。