学前教育本科毕业生，自毕业以来，对从事这个行业从内心的抗拒，不知道为什么，自己是个有耐心的人，但是缺无法忍受来自家长以及其他的人的压力，呆在幼儿园里有时候很开搜趣网心，有时候又觉得这样不是自己想要的生活，一个再怎么活泼开朗的人，也有不开心的时候，但是却不能表现出，还得笑脸面对幼儿跟家长，因为作为幼师要微笑要善良。还稍有不慎小孩摔了，拉肚子了等等，家长会找你的//www.souquanme.com麻烦，幼师不是万能的，有的幼儿园没有配备保育员，幼儿的所以事都得靠这样的幼师。

一般师范类院校都会www.souquanme.com有学前教育专业。
学前教育是学前教育学的重要内容之一，是构成学前教育学的科学体系的一部分。儿童是人生智力发展的基础阶段，又是发展最快的时期，适当、正确的学前教育对幼儿智力及其日后的发展有很大的作用。超常儿童的形成、发展，无一不与适当、正确的学前教育有关，尤其是智力方面的学前教育。学前智育是一个多方面的培养过程。
主干学科：教育学、心理学、卫生学，生理学，神经生理学，营养学，钢琴，舞蹈，绘画美工，人类学，社会学，生态学，遗传学，伦理学，语言学等学科关系密切
主要课程：教育学、教育史、教育学概论、普通心理学、人体解剖生理学、教育社会学、学前卫生学、儿童发展心理学、声乐、舞蹈、美术、学前教育学、幼儿心理学、幼儿教育心理学、幼儿保健学、幼儿教育研究方法，教育统计学，人体解剖生理学，游戏学原理、教师口语等。

一、学前教育保教结合
学前期是儿童生长发育十分迅速而旺盛的阶段。
也是身体各种器官、各个系统的机能还没有发育成熟和完善的时期。
生理上，他们骨化没有完成，骨骼坚固性差，容易受损，容易变形。
他们的肌肉柔嫩、力量弱，耐力性差，容易疲劳；心理上，由于他们的年龄小，生活经验少，活动能力、自我控制能力、
生活自理能力都比较差，对成人的依赖性很强．需要和别人交往建立起关系，需要成人或年长的儿童带领他们进入社会，获取经验；在法律上，他们虽然具有同成人一样的权力，但他们无相应行为能力和责任能力。
按我国《民法通则》规定，10岁以下儿童属完全无民事行为能力的公民，他们当然亦不对自己的行为承担相应的责任。
因此．对学龄前儿童的教育要特别强调保育与教育相结合，一切教育活动都是在保育的前提下进行的。
二、学前教育的启蒙性
幼儿园前教育的启蒙性．是指对学前儿童的教育要与他们的现实发展需要联系起来，要启于未发、适时而教、循序渐进，不损伤“幼嫩的芽”，并且要促使其茁壮成长。
学前时期，是人生发展的早期，这个时候，是人的生理发育、心智发展、个性萌芽的初级阶段，学前儿童开始了初步的社会化历程，面对世界，他们好奇、迷惑，并主动探索，展现自己内在的生命本质。
这一时期的教育，要为学前儿童今后的发展打下良好的根基，使学前儿童的体力、智力、品德和情感都得到发展，为他们升入小学后较快地适应正式学习生活打基础，为他们一生的发展打下基础。
因而在学前教育阶段，不以传授系统知识为主要目标。
对于学前儿童来说，专门组织的教学活动，为他们提供的内容是最基本的，具有启蒙性；学前儿童自由地游戏玩耍。
甚至进餐、午睡、穿衣等都是结合他们的生活在学前教育机构的一日活动来安排的，具有生活化的特点。
三、学前教育的直接经验性
在学前教育阶段，由于aOfANAg学前儿童的认知水平较低。
知识经验欠缺，他们认识事物主要是通过感官和动作，与周围生活环境中的事物直接接触，进行感知和操作，获取直接经验。
而且，他们的思维方式主要是通过具体形象思维，学前儿童只有通过感官和动作确切地接触到事物，并操作它们。
才会理解它们。
因而学前教育具有直接经验性。
在学前教育中。
要注意为学前儿童提供丰富的实物材料和真实的生活情形帮助他们获得直接经验。