求同存异的前提
班级是学生在校学习的主场所，也是班主任老师苦心经营的一片天地。在一个和谐、健康、向上的班级氛围中，不仅能够提高学生的学业成绩，还能够使学生的心灵得到舒展，精神上得到惬意，更能促使学生健康成长，形成健全人格。在班级管理中，很多老师追求学生整体的一致性，而忽视学生的差异性，导致班级缺乏生机，甚至影响学生个性的发展。求同存异要求老师不仅要寻求共同之处，而且要承认有差别的地方。这样的管理方法，对于搜趣网不同学生的个人成长更有利。“求同存异”中的“求”字是寻求的意思，“存”字是保存、保留的意思。这个词的意思就是寻求共同之处，保存有差别的地方。
一、承认差异，尊重多元是求同存异的前提。
首先是承认差异。哲学家莱布尼兹说过，世界没有两片相同的树叶，主要是想强调世界上事物的特殊性，即个性。教育的对象是学生，是有思想、有情感、有意志的，具有主观能动性的个体，他们有不一样的生活经历，不一样的家庭背景，不一样的生活环境，所以有不同个性特点。每个学生进校时在客观上就存在着差异性，教师在班级管理中首先要承认差异。长期以来，我们以统一的标准、统一的要求评价学生情况，忽视了他们的差异性。构建和谐班级的前提就是承认个性的存在，把每一位学生当成活生生的个体进行教育和管理。
其次是尊重多元化。多元化是当今社会发展的必然趋势，随着我国改革开放步伐的加快，社会各个领域都发生了很大的变化。中国思想领域发生了极其深刻的变化，西方思想全面涌入中国，极大地影响了中国人的思想，国内学术派也纷纷产生，再加//www.souquanme.com上中国传统思想与各www.souquanme.com种思想的碰撞，社会价值体系在不断地重建之中。我们在教育领域要赞同多元化，应该将社会多元化视为建立一个更民主、更自由、更富裕、更充满活力、更和谐、更文明的社会的一股重要力量。教师在进行班级管理时也应该看到社会多元化对学生的影响，承认多元存在的必然性。
二、宽容认可、民主参与是求同存异的基础。
尊重每个学生的个性，发展学生的特长，是班主任应该坚守的原则，不能用一个标准要求每一个同学，更不能用好学生的标准要求后进生，否则越比较，越发现差距，后进生的自信心就没有了。因此，教育的成功，关键不在于求同，而 在于求异。老师应该有颗宽容之心，认识并理解学生差异性的存在，因材施教，使每一个学生都能在自己原有基础上不断进步。
要想让学生的个性更好地发展，教师就要在管理班级时树立好为学生服务的思想，留给他们更多的空间，在班级营造一种敢于发表见解、展示自我的民主氛围，形成主人翁意识。不妨将国家民主管理的模式运用到班级管理中，班级的最高权力机关是班会，班干部由全班同学选举搜趣网产生，对班级全体同学负责，受全体同学监督。每一位同学都拥有自己的班级权利，班级事务都由大家商量、讨论通过，最后定出结论。在民主的氛围中发挥自己的特长，展示自己的个性，寻求更好的发展。
三、积极引导、弘扬主流是求同存异的关键。
承认差异，展示个性不是无条件的，学生毕竟世界观、人生观和价值观正在形成中，由于各种因素的影响，在某些方面，考虑问题还欠妥，思想有时还过于片面。因此，在班级管理中，教师应该做积极的正面引导，发挥正面导向作用，营造积极向上的班级主流文化。当前，我国社会人民精神世界的主流文化是爱国主义、集体主义、社会主义思想，科学文明、开拓进取、健康向上的思想观念和道德风尚，以及自立意识、竞争意识、效率意识和民主法制意识。在向上、向善、向美的班级主流文化中，潜移默化地影响着每一位同学，在这样的整体中允许不同的见解，求同存于，更有利于学生的成长。
没有情感的教育就不是德育。班主任在引导时要加强情感教育，加强情感上的认同，以信任、关怀建立管理的情感基础。在此基础上，遵循差异，使学生多元发展，张扬个性。同时教师积极引导，弘扬主流文化。
四、完善人格，自我管理是求同存异的目的和归宿。
素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。素质教育的重要职能是发展人的个性，使每一位受教育者的潜能都能得到充分的开发和发展。培养学生学会对知识的主动索取，不单要学生谨遵师授，更要培养学生的主体精神，学会学习，学会做人，学会关心，学会生存。班级管理中求同存异就是在鼓励主体精神，提倡个性，完善人格。美国著名心理学家和教育家托马斯利考纳的《完善人格教育》，特别强调了学校教育中对学生人格教育的重要性，并形成了系统的完善人格的德育理论。大教育家夸美纽斯也曾强调：“教育在于发展健全的个人。”因此，在班级管理中要以人为中心，关注人本身，尊重差异，把人的发展作为教育的基本内核和最高宗旨。
在班级管理中，要激发每个同学的学习和工作热情，首先要使每个学生都有主人翁意识，学生既是被管理者，又是管理者，一旦他们真正参与管理，一种责任感就油然而生，班级管理效率将成倍提高，班级的发展将获得强大的原动力。这样，不仅班级和谐了，学生的潜力也得到了充分的发挥。
教育的成功，关键不在于求同，而在于求异。在日常班级管理中，我们常常以固定的模式要求学生，而忽略了学生的差异。用社会学家费孝通的一句话和广大班主任共勉：各美其美，美人之美，美美与共，天下大同。
一、承认差异，尊重多元是求同存异的前提。
首先是承认差异。哲学家莱布尼兹说过，世界没有两片相同的树叶，主要是想强调世界上事物的特殊性，即个性。教育的对象是学生，是有思想、有情感、有意志的，具有主观能动性的个体，他们有不一样的生活经历，不一样的家庭背景，不一样的生活环境，所以有不同个性特点。每个学生进校时在客观上就存在着差异性，教师在班级管理中首先要承认差异。长期以来，我们以统一的标准、统一的要求评价学生情况，忽视了他们的差异性。构建和谐班级的前提就是承认个性的存在，把每一位学生当成活生生的个体进行教育和管理。
其次是尊重多元化。多元化是当今社会发展的必然趋势，随着我国改革开放步伐的加快，社会各个领域都发生了很大的变化。中国思想领域发生了极其深刻的变化，西方思想全面涌入中国，极大地影响了中国人的思想，国内学术派也纷纷产生，再加//www.souquanme.com上中国传统思想与各www.souquanme.com种思想的碰撞，社会价值体系在不断地重建之中。我们在教育领域要赞同多元化，应该将社会多元化视为建立一个更民主、更自由、更富裕、更充满活力、更和谐、更文明的社会的一股重要力量。教师在进行班级管理时也应该看到社会多元化对学生的影响，承认多元存在的必然性。
二、宽容认可、民主参与是求同存异的基础。
尊重每个学生的个性，发展学生的特长，是班主任应该坚守的原则，不能用一个标准要求每一个同学，更不能用好学生的标准要求后进生，否则越比较，越发现差距，后进生的自信心就没有了。因此，教育的成功，关键不在于求同，而 在于求异。老师应该有颗宽容之心，认识并理解学生差异性的存在，因材施教，使每一个学生都能在自己原有基础上不断进步。
要想让学生的个性更好地发展，教师就要在管理班级时树立好为学生服务的思想，留给他们更多的空间，在班级营造一种敢于发表见解、展示自我的民主氛围，形成主人翁意识。不妨将国家民主管理的模式运用到班级管理中，班级的最高权力机关是班会，班干部由全班同学选举搜趣网产生，对班级全体同学负责，受全体同学监督。每一位同学都拥有自己的班级权利，班级事务都由大家商量、讨论通过，最后定出结论。在民主的氛围中发挥自己的特长，展示自己的个性，寻求更好的发展。
三、积极引导、弘扬主流是求同存异的关键。
承认差异，展示个性不是无条件的，学生毕竟世界观、人生观和价值观正在形成中，由于各种因素的影响，在某些方面，考虑问题还欠妥，思想有时还过于片面。因此，在班级管理中，教师应该做积极的正面引导，发挥正面导向作用，营造积极向上的班级主流文化。当前，我国社会人民精神世界的主流文化是爱国主义、集体主义、社会主义思想，科学文明、开拓进取、健康向上的思想观念和道德风尚，以及自立意识、竞争意识、效率意识和民主法制意识。在向上、向善、向美的班级主流文化中，潜移默化地影响着每一位同学，在这样的整体中允许不同的见解，求同存于，更有利于学生的成长。
没有情感的教育就不是德育。班主任在引导时要加强情感教育，加强情感上的认同，以信任、关怀建立管理的情感基础。在此基础上，遵循差异，使学生多元发展，张扬个性。同时教师积极引导，弘扬主流文化。
四、完善人格，自我管理是求同存异的目的和归宿。
素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。素质教育的重要职能是发展人的个性，使每一位受教育者的潜能都能得到充分的开发和发展。培养学生学会对知识的主动索取，不单要学生谨遵师授，更要培养学生的主体精神，学会学习，学会做人，学会关心，学会生存。班级管理中求同存异就是在鼓励主体精神，提倡个性，完善人格。美国著名心理学家和教育家托马斯利考纳的《完善人格教育》，特别强调了学校教育中对学生人格教育的重要性，并形成了系统的完善人格的德育理论。大教育家夸美纽斯也曾强调：“教育在于发展健全的个人。”因此，在班级管理中要以人为中心，关注人本身，尊重差异，把人的发展作为教育的基本内核和最高宗旨。
在班级管理中，要激发每个同学的学习和工作热情，首先要使每个学生都有主人翁意识，学生既是被管理者，又是管理者，一旦他们真正参与管理，一种责任感就油然而生，班级管理效率将成倍提高，班级的发展将获得强大的原动力。这样，不仅班级和谐了，学生的潜力也得到了充分的发挥。
教育的成功，关键不在于求同，而在于求异。在日常班级管理中，我们常常以固定的模式要求学生，而忽略了学生的差异。用社会学家费孝通的一句话和广大班主任共勉：各美其美，美人之美，美美与共，天下大同。
求大同存小异什么意思
求大同，存小异、意思是：一致寻求共同之处，保留不同意见。指不因个别分歧而影响主要方面的求得一致。
出自 《人民日报》1965.3.23：“共同点是基本的，分歧是局部的，可以求大同存小异。”
用法：联合式；作谓语、宾语、定语；含褒义 。
示例：在这个问题上，我们还是求大同存小异吧。
扩展资料：
近义词：求同存异。意思是找出共同点，保留不同点，求同是让彼此间更加的亲近、友善，存异是让彼此间更加的宽容、尊重。
示例：要以求同存异的精神搞好双边关系。
参考资料：
百度百科-求大同存小异
和而不同求同存异算不算名言或警句？
rt可以算吧
出自《论语子路》：“君子和而不同，小人同而不和。”
1965年3月www.souquanme.com23日《人民日报》：“共同点是基本的，分歧是局部的，可以求同存异。”
出自《论语子路》：“君子和而不同，小人同而不和。”
1965年3月www.souquanme.com23日《人民日报》：“共同点是基本的，分歧是局部的，可以求同存异。”
“求同存异和为贵”帮忙对个下联
求同存异 是 和为贵 的表现，前后要有联系，一般 和为贵 对 忍为高，不过感觉 忍为高 不太好，请对时换一好词。好联会追加分数。上联 求同存异 和为贵
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