科学的未来，只能属于什么
从事科学研究的人们,只有保持勤奋而又谦虚的品格,科学才能更好的发展下去,科学才能有更美好的未来.
"科学的未来"的下一句是什么？
科学的未来的下一句是只能属于勤奋而又谦虚的年轻一代.
科学的未来,只属于勤奋而又谦虚的年轻一代,这句名言说说的?
今天,你可以牢骚满腹,因为天空阴雨绵绵；你可以感谢上天,因为花草树木得到了浇灌；
今天,你可以感觉悲哀,因为你囊中www.souquanme.com羞涩；你也可以感到快乐,因为拮据促使你开动脑筋,计划消费；
今天,你可以抱怨身体不好；你也可以庆幸自己仍然活着；
今天,你可以埋怨父母没有给你显赫的地位,巨额的财产；你也可以感激他们给了你生命；
今天,你可以哭泣流泪,因为玫瑰花下面的茎上都长着刺；你也可以欢欣雀跃,因为刺的上面开着玫瑰花；
今天,你可以怜悯自己,因为你没有众多的朋友；你也可以振奋精神,去努力寻找新的朋友；
今天,你可以叫苦连天,因为你还要上班；你也可以兴高采烈,因为你还有工作；
今天,你可以苦闷地抱怨,因为你必须做家务；你也可以感到满足,因为你还有个安身之处；
今天,所发生地事取决于你,你应该选择如何来度过.
科学的未来 只能属于勤奋而又谦虚的年轻一代什么意思
从事科学研究的人们,只有保持勤奋而又谦虚的品格,科学才能更好的发展下去,科学才能有更美好的未来。
科学的未来只能属于勤奋而又谦虚的年轻一代。 ——巴甫洛夫。
重审教育学的边界带来的“清晰”，是为了勘探和显明新路。这是“项文”带来的众多启发之一：长期以来，教育学的迷路，在于迷失了自己的边界。只有重新找回边界、再度厘定边界，新路才可能显现。
扩展资料：
与其他学科一样，新时代的教//www.souquanme.com育学这列动车，需要新动能，才能持续行驶。以教育人类学为例，作为教育学者认定的教育学分支学科之一，它要在人类学的丛林中生存和发展，确立并维持其独特边界成为必需。
德国教育人类学确定自身边界的方式，是在真实、整体的教育环境中，形成“教育中人的形象”的认知，这既是教育人类学区别于其他人类学的边界，也是其自身发展绵延不绝的动力。“教育中人的形象”，被VgWHAMqonj不同时代的研究者赋予不同的内涵与特性，造就了德国教育人类学前后相继的“时代特性”。
这就是边界研究的价值：得以扩展教育学的传统思//www.souquanme.com路，为教育学发展注入新活力，带来新改变，包括把“万能的”教育学变成“专能的”教育学，以此明晰教育学的独特和不可替代。
第三重意义，推动新合作。在“项文”里，划定教育学的学科边界不是为了排他，而是为了与相关学科更好地交叉融合。每一门学科存在的价值，VgWHAMqonj无非在于拥有自己才有，但他者没有的“所见”，同时，也必定有自身的“所不见”。
学科融合的目的，是为了以某一学科的“所见”弥补另一学科的“所不见”。然而，学科融合不是抹去各自的边界，恰恰是以彼此边界的存在和清晰为前提的。
参考资料来源：百度百科——伊万彼得罗维奇巴甫洛夫
