6岁的孩子说话总是说不出来,一遍遍的重复,好像是结巴
下面老师把口吃的几种症状表现发给你，你看看孩子都有哪几种症状表现，如果有其中一种就证明孩子有口吃这个问题。
这是常见的口吃的8种症状：
1、连发性口吃
这是很轻的一种，指讲话时，某一字音重复后才能说出下一个字。如“你你，你你……你叫什么名字”，“对，对，对不起”等。这是最常见的，也是最易矫治的一种。
2、往复性口吃某一句话的“词音”讲过后，又重复再讲。如“我叫李怀、李怀、李怀记，家住在、家住在、家住在西安、西安、西安地区”。
3、无义掺音性口吃
患者在讲那句话或那个字说不出时，掺进一个没有用的废词、废字来救急。如“你上哪里去”说成“啊你啊上啊哪啊里啊去啊”或者“这个的”、“那个的等”。
4、拖音性口吃
既不难发，也不连发，更无中阻，只是把某一个字拉得很长，才能说下一个字，“对---不起，请---原谅”。
5、中阻性口吃
一句话开头几个字上尚能勉强地、顺利地说出，但到了中途，碰到自己平常最难发（畏惧）的字音，语言就在中途受阻。如：有个患者最怕发“人”字和“老”字，遇到它们会说成“昨天我也约了个朋友到人、人、人、人民电影院看电影，碰到了老、老、老王同志。”
6、强直性口吃
一句话刚说了几个连发性的吃音，心理一紧张，口舌好象僵住了，即使不是难发音也发不出；这时有的患者甚至手脚发冷，处于痉挛状态。
7、伴随运动性口吃
这是在讲话前或讲话中途，遇到以上几种情况时出现的伴随运动，往往因某一音发不出时，要借助一些躯体或局部动作才能说出，有的手舞足蹈，有的局部抽动，还有的伸舌头、拍腿、跺脚挤眼等。
8、难发性口吃
这是最严重的一种，每句话开始第一个字就无法说出，一句话虽然想了好多遍，做了很多准备，但一开口反而急得两眼直瞪，尽管费了九牛二虎之力,也只能在喉头发出沉闷低微的"嗯""嗯""嗯"声,或者斯斯无语的声响
孩子现在6岁了，讲话有这方面的问题，确实会影响以后的发展，不过不用担心，他这种情况是可以矫正好的，他现在年龄还不大，现在对口吃这方面的事情还不是很注重，因此矫正起来就比较容易，随着年龄的增长会越来越难，因此，有关口吃方面的问题你可咨询下西安华夏语言学校。
孩子说话一紧张就结巴，有没有什么好的方法可以改善？
据说，当孩子是左撇子还是右撇子基本确定之后，结巴便悄然自愈了。要是对孩子的结巴过于紧张，一遍又一遍地加以纠正，反而会有意识地强化孩子的结巴。
必须注意的是，当孩子说话结巴时，家人应该表现得若无其事，一点也不要改变以往的态度。
有专家强调，家长过分严格要求孩子的语言和行为，在孩子说话时表现出焦急心态等错误的教育方式也会导致孩子心理恐惧，孩子也易患上口吃。
家长语速慢
才能纠正孩子口吃
在孩子四五岁语言形成关键期时，家长要注意正确引导孩子说话，把自己的语速放慢对于防治孩子口吃是个好方法。
此时的孩子思维快速发展，特别想表达，常抢着说话，而他们掌握的词汇、语法跟不上。此时如果家长说“你怎么又说不好”、“不是告诉你要慢点说”等焦急的话语暗示孩子时，他们就会越来越着急说话，逐渐形成口吃现象。因此，家长要放慢语速，引导他们正确发音。
以上是资料信息，从我自己孩子来说，两岁和四岁这两个年龄阶段分别出现过这样的现象，但是经过一段时间调整后，这个现象就慢慢消失了。我琢磨可能就是思维先语言发展了一步造成的。因为在这些年龄阶段我会发现他要表达的思想明显上了一个台阶，想表达的意思更丰富复杂所使用的句式也跟从前不一样，比如四岁前他从不会使用像“主要。。。还是。。。”还有“其中。。。。”这样的句式，但现在常常会出现。一般五六岁左右的孩子语言方式已经接近于成人。所以要考虑是否有这样的因素。
还有就是当孩子急着开口时，我会停下来告诉孩子不要着急并专心搜趣网和耐心地听他把想表达的意思表达出来，当然语序不一定是正确的，我会“无意”地把他想表达的意思重新整理一遍“哦，你是想说。。。。。是吗？”当孩子点头同意后我会再问他一遍，你刚才是想说什么呀，引导孩子用正确的顺序再复述一遍。
其实这个现象会是很短暂的，如果不是刻意过度关注的话，都会随着语言能力的增长而逐渐消失。但家长过于紧张倒是真的有可能会使孩子也跟着紧张甚至将这种现象固定下来。所以家长在关注的同时一定要特别小心孩子的情绪，千万不要让孩子感到紧张甚至是自卑。
还有你所说的伴随着节奏拍大腿动作要考虑是不是模仿了谁，在孩子情绪较好时跟孩子聊聊天，了解一下是不是他身边有谁喜欢做这样的动作，如果有告诉孩子这样的模仿不大好，为了将来说话更清楚，不要再这样模仿了。如果是孩子自己想出来的让自己不结巴的方法，可以引导他用别的方法，比如先在脑子里想好要说的话再慢慢一字一字的说出来。多鼓励他，因为如果是他自己用这样的方法来纠正结巴证明在他的心里对这件事情是相当在意的，这时候你应该要给孩子以正面的心里支持，让孩子放轻松。
孩子活泼好动是健康的一种表现吗？还是得了多动症？
你好，活泼好动肯定是健康的一种表现，一般情况下不是多动症，因为多动症孩子的症状是比较明显的，具体表现为很难集中注意力，对于一件事情的注意力很难保持超过5分钟。还有就是经常打断别人，比如说一个多动症的孩子，在上课期间经常打断别的孩子问问题，在你跟他说话的时候，他总是左顾右盼，表现得就像急促不安一样。如果没有上述状况，那就不是多动症，活泼好动是孩子的天性，与多动症不同，活泼好动一般表现为以下几种状态：
1、天性表现
好动是孩子的天性，尤其是较小的孩子，经常活泼爱玩，对事物充满好奇心是非常非常正常的现象，试想一下，如果一个小的孩子就表现的非常沉稳，那反倒是令人担心的一件事情，所以对于小孩子来说，经常爱玩、爱爬、爱动，是正常的现象。
2、性格表现
很多孩子天生的性格就是喜欢运动，这些孩子在小的时候通常表现为喜欢爬闹，爱做游戏，喜欢探索，充满好奇心，并且有极强的动手能力，这类孩子的性格就是天生爱动的性格，而且在长大以后经过良好的培养，很可能会成为优秀的运动员。
3、智力表现
有科学研究表明，智商较高的儿童，一般情况下都特别喜欢动，因为他喜欢探索各种东西，之所以喜欢动，是因为普通的东西很难对他产生兴趣，简单的说，就是一个玩具，他很可能两三下就了解了，了解之后放下打算，找其他令他产生兴趣的玩具。
孩子语言迟缓怎么办
在生活中，有一些孩子到了一定的年龄无法达到同龄孩子的语言发展水平，比如到了2、3岁还不会说话，那么这个孩子就有可能被怀疑存在语言发展迟缓。
语言发育迟缓是指在界定的年龄段里面，小孩该会说的话或者该有的沟通能力落差在标准的两个标准差以外。
比如说一岁半的小孩至少要会叫爸爸妈妈，如果到了一岁八个月，甚至到接近2岁，在家里连叫人都不太会，或者是叫的频率不符合，该叫的时候不叫、偶尔叫，那就属于语言发育迟缓。
通常语言问题我们会分两个部分来看：第一个是语言理解，第二个层面是语言表达，这两种一个是输入的过程、一个是输出的过程。
在输入的过程里面，3岁的小孩至少可以听得懂一般生活常用的指令，或者说出他认识的东西叫什么名字，苹果还是香蕉？公交车还是飞机？
关于表达的部分，即语言的输出部分，孩子心里的一些想法，是否可以用适合的词汇、句子表达出来？
比如说“妈妈我要吃饼干”，这是一个完整句子的结构，孩子是不是可以这样完整地表达出来？
如果到了3岁他还没有讲句子，每次都示意“嗯嗯”，或者说“妈妈，饼干”，不是一个完整句的话，他可能在语言的表达能力上面会有落差的现象。
我们在临床上分几个原因，有一些是生理上的，比如家族性遗传的，有一搜趣网些可能孕程或是产程中出现过一些异常状况。
比如说难产的时候胎儿脑缺氧、神经有一些损伤，或是妈妈本身有比较高血糖妊娠问题，都可能会影响小朋友。
还有一种后天环境上的问题，提供给孩子的语言刺激跟练习机会不够多。
语言其实大部分是用互动来学习的，在这样的环境里，他很少有学习的机会，当然语言能力发展就会受影响。这些生理的、环境的，或者是先天的、后天的因素有的时候是交叉影响，不会只有一个。
虽然小孩会从电视、iPad上面看到影片里面的人物在讲话，可能学到一些内容，可是关于跟人互动的这个部分，他的经验相对来讲就少。
会产生的问题不太一样，在这种对答的能力方面，影响就会比较多，知识的部分有可能是正常的。
0—3个月的时候，先看他的互动能力。
通常来讲，3—4个月的小孩开始会听、辨认，开始有输入系统、做整合，大脑神经也开始发展。
哪一个是妈妈的声音？妈妈抱着的时候，他可能就比较安稳；不熟悉的人抱着他就好象睡得不稳之类，这些都是正常现象。
◆ 6个月的时候，小孩开始用一些声音跟大人互动，想要找人，想要跟妈妈玩，他会出声，甚至有的时候是用哭声来叫你，这些都是weVjqBU该有的一些表现。
◆ 1岁他开始“玩声音”，有的时候很像在讲外星人的话dadada……之类的，可是我们不知道他在讲些什么，这是一个语言前期的现象。
这个时期还应该能听懂一些简单指令，比如跟他说丢掉垃圾，他会知道东西要拿过来，然后到那边去丢。
开始做这些简单的，有单步骤的指令的理解。或者说拍拍手，他会有拍的动作出来。
◆ 1岁半，孩子“玩声音”的品质会越来越精细，通常这时已经会叫人。所以在一岁半之前，他开始要模仿一些简单的声音。
比如说小狗的叫声是“汪汪”，小猫的叫声是“喵喵”，会学这些简单声音。然后懂得“找妈妈”，他要知道“妈妈”这个音跟你是一致的。
还有很重要一点，他开始懂每个东西都有名字，建立名词的概念，比如这个东西叫“杯子”，他要听得懂“杯子”，而且模仿说“杯”。
◆ 2岁，能把两个词儿拼在一起，比如他知道妈妈要出门的时候说“妈妈拜拜”，或者说“爸爸抱抱”。
◆ 3岁,他能讲基本的简单句，“我要吃饼干”、“我想尿尿”类似一些生活常用的规则，开始自己表达。
◆ 4岁，他开始用一些简单的句子去描述一个情境。比如说“杯子打翻了，妈妈来帮忙”。前面有一个事件，www.souquanme.com然后简单的描述，他会有一些自己的意思表达。
◆ 5岁的时候可以把这些讲得完整了：“妈妈我刚刚没有拿好，杯子打翻了，能帮忙吗？”“地上湿了，要帮忙擦一下。”
◆ 6岁的时候，他一定要可以把一个事情的前因后果交代清楚。他要开始使用连接词，比如说“因为我没有拿好，所以我打翻了。”开始会使用这些因果关系的连接词。
首先，观察孩子在同年龄段里面该会的语言能力跟理解能力，是不是都会了。
其次观察一下小孩讲话的音清不清楚。
第三是口疾、语言流畅的问题，这个部分观察到差不多4、5岁左右，如果5岁还有这个问题，就需要特别再做一些训练。
最后，需要关注小孩跟大人之间、小孩跟小孩之间的沟通方式。如果您的小孩不是很会跟人聊天，尤其是跟同龄聊天，有可能他在同龄人社交互动上面可能他有一些状态。
口吃问题就是我们通常说的口疾问题，讲话重复很多次或者大舌头，“我我我我我要饼干”类似这种；
还有一种是语言发育迟缓，连句子的概念都不熟练，当然不知道接下来要讲哪些内容，“我要那个……”他会想不起来“饼干”这个词。
如果是4岁的小孩有口疾的现象，原则上我们其实还没有那么着急。
因为口疾的问题，大概要发展到6岁才会比较稳定。在5岁之前，我们会讲他在一个成长的过程，叫做“发展性口疾”。
在这个年龄段的时候，我们建议家长透过环境的方式去调整他的讲话习惯。比如讲话慢慢讲，我们给孩子足够的时间让他放松，让他把想讲的话讲完。
如果到了5岁以上，就需要密切的关注他重复的状况有没有改善，如果真的完全没有进步，就需要再检查。
如果到了6岁以上，还有这些状况的话，就比较异常。
不管是哪一种，我建议家长先做专业评估，如果没有问题就安心，如果有状况的话，早一点帮孩子做练习。
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