犹有花枝俏的前一句
前一句:已是悬崖百丈冰
【出处】《卜算子咏梅》——近现代:毛泽东
风雨送春归,飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。
【译文】风雨将春天送走了,飞雪又把春光迎来。正是悬崖结下百丈冰柱的时节,但仍然有花枝俏丽竞放。
扩展资料
1、《卜算子咏梅》创作背景
此诗作于1961年,最早发表于1963年12月人民文学出版社出版的《毛主席诗词》。此词的目的主要是鼓励大家蔑视困难,敢于战胜困难。毛泽东的这首词,借用陆游的原调原题,但整首词所反映出来的意境却截然不同,故作者说:“读陆游《咏梅》词,反其意而用之。”
2、《卜算子咏梅》鉴赏
上阕主要写梅花傲寒开放的俏丽身姿。起始二句叙季节的变换,既平直自然,又蕴含哲理。第一句才说“春归”,第二句就说“春到”。春归是梅花在风雨中所送,春到是梅花在飞雪中所迎。很显然,这里的“迎春”、“送春”者,不是“风雨”、“飞雪”,而是梅和梅花。
在风雨中送走春天时,梅花虽已凋谢但在飞雪中迎来春天时,梅花却正吐艳。这两句对仗工整,拟人形象,生动地表现了中国共产党及其领导下的中国人民坚强不屈的革命英雄主义、坚韧不拔的意志和大无畏的战斗精神。“已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏”极力渲染梅花开放时的冰雪环境,这是一种衬托的手法。
“犹有花枝俏”一句就格外醒目。梅花不仅在如此严寒的环境中开放,而且开放得还特别俏丽。作者以冰雪衬托风骨铮铮的梅花,以梅花的品质、梅花的形象象征中国共产党人。作者笔下的梅花形象是全新的,不仅是诗人眼中梅花的形象,也是诗人自己以及中国共产党人的形象。
犹有花枝俏的上一句
上一句是:已是悬崖百丈冰
【出处】《卜算子咏梅》——近现代:毛泽东
风雨送春归,飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。
【译文】风雨将春天送走了,飞雪又把春光迎来。正是悬崖结下百丈冰柱的时节,但仍然有花枝俏丽竞放。
扩展资料
1、《卜算子咏梅》创作背景
此诗作于1961年,最早发表于1963年12月人民文学出版社出版的《毛主席诗词》。此词的目的主要是鼓励大家蔑视困难,敢于战胜困难。毛泽东的这首词,借用陆游的原调原题,但整首词所反映出来的意境却截然不同,故作者说:“读陆游《咏梅》词,反其意而用之。”
2、《卜算子咏梅》鉴赏
下阕是对无私无欲的梅花的礼赞。首句承“俏”字写出。俏丽的梅花开放于寒冬之时,它是春天的信使,预报春天就要到来,当春天真正到来时她已经飘零了。这就是梅花乐于奉献的性格,所以作者说梅花是“俏也不争春,只把春来报”。
“俏”字浓搜趣网缩了千种生机,万般气,是这首词的诗眼,是新时代梅花精神风貌的外现。“俏”字也是上下阕之间过渡的桥梁,使整首词的境界浑然天成。“待到山花烂漫时,她在从中”两句,描写春天降临繁花似锦的时候,梅花那种舒心高兴的样子。写出了花不仅有俏丽的身姿,而且有崇高的精神境界。
“笑”字写出了新时代梅花谦逊脱俗的品质,豁达大度的精神风采极大地升华了词的艺术境界。新时代的梅花形象象征了共产党人斗争在前,享受在后的崇高美德和无私奉献的伟大精神。
“犹有花枝俏”的前一句是什么
已是悬崖百丈冰犹有花枝俏的上一句
全诗:风雨送春归,飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。俏也不争春,只把春来报。待到山花烂漫时,她在丛中笑。出自近代毛泽东《卜算子咏梅》
翻译:风风雨雨把冬天送走了,漫天飞雪又把春天迎来。悬崖已结百丈尖冰,但梅花依然傲雪俏丽竞放。梅花她虽然美丽但不与桃李争艳比美,只是把春天消息来报。等到满山遍野开满鲜花之时,她却在花丛中笑。
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创作背景
此诗作于1961年,最早发表于1963年12月人民文学出版社出版的《毛主席诗词》。
1961年12月,毛泽东在广州筹划即将召开的中共中央扩大的工作会议,当时中国面临的国际环境是欧美封锁,苏联翻脸;面临的国内环境是经济困难,灾害重重。面对困难和压力,毛泽东想要表明共产党人的态度和斗志,便酝酿写一首词。
此词的目的主要是鼓励大家蔑视困难,敢于战胜困难。毛泽东的这首词,借用陆游的原调原题,但整首词所反映出来的意境却截然不同,故作者说:“读陆游《咏梅》词,反其意而用之。”
赏析:
“已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏”承“飞雪”写出,极力渲染梅花开放时的冰雪环境,这是一种衬托的手法,在“百丈冰”的时节梅花开放是十分难能可贵的。
这样一来,“犹有花枝俏”一句就格外醒目。梅花不仅在如此严寒的环境中开放,而且开放得还特别俏丽。作者以冰雪衬托风骨铮铮的梅花,以梅花的品质、梅花的形象象征中国共产党人。
此词通过对梅花俊美而坚韧不拔形象的塑造,寄托了中华民族和中国共产党人英勇无畏,谦虚磊落,藐视各种困难的情怀,激励全党和全国人民坚持马克思主义真理,同修正主义和一切反动势力作不屈不挠的斗争,坚定理想的共产主义社会必然会实现的信心。
已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏是谁写的
《卜算子咏梅》这首词的写作背景是比较复杂的,1961年12月,毛泽东在广州筹划即将召开的中共中央扩大会议,闲暇时,他读了陆游的《卜算子咏梅》词,受到启发,联系国际政治斗争风云,“反其义而用之”,创作出这首词。郭沫若说:“HwgMgRGkgj主席的词写成于1961年11月,当时是美帝国主义和他的伙伴们进行反华大合唱最HwgMgRGkgj嚣张的时候,主席写出了这首词鼓励大家,首先是在党内传阅的,意思是希望党员同志们要擎得住,首先成为毫不动摇、毫不怕寒冷的梅花,为中国人民做出好榜样。斗争了两年多,情况好转了,冰雪的威严减弱了,主席的词才公布了出来。不用说还是希望我们继续奋斗,使冰雪彻底解冻,使山花遍地烂漫,使地上永远都是春天。”郭沫若的这段话,把毛泽东写这首词的目的已经讲的一清二楚。但是,这个背景对于没有多少历史知识的学生来说,的确是难以理解的,即使老师将这段历史详尽地做介绍,学生还是难以把梅花和这么复杂的政治背景相联系。我认为,对于四年级的学生来阅读这首词,完全可以绕开这个背景,孩子们如果能通过阅读,理解HwgMgRGkgj梅花那种不畏严寒、傲立风雪的品格,我认为就已经达到阅读的目的了。倘若学生感兴趣,可以鼓励他们自己去查阅这首词写作的相关背景资料,自己去理解、领悟作者写这首词的真正用意。当然,这就是更高层次的要求了。
毛泽东的《卜算子咏梅》词发表的时候,前面有这样一句话:“读陆游咏梅词,反其义而用之。”在毛泽东手书的陆游《卜算子咏梅》词之后,附了这么一句话:“伤北伐不成而作”。写一首词,应该是有感而发的,毛泽东在读了陆游的词之后,就是反陆游原词的消极悲观,格调低沉,而为积极乐观,充满希望和信心,敢于斗争,正视胜利;反陆游原词的孤芳自赏,自命清高,而为谦逊虚心,不计名利,完全彻底为人民、为革命的精神,从而塑造出全新的梅花形象。在教学时,如果一开始就将这些对学生作详细的介绍,那么学生在阅读毛泽东的词作时,就容易造成对于词作理解的混淆。我在学生读懂了毛泽东的词之后,课堂交流自己搜集的“梅花的学习”资料时,根据学生介绍搜集的陆游词,随机进行引导,简单地介绍给学生,毛泽东写的这首词是读了陆游的《卜算子咏梅》有感而发的,这样顺水推舟,不致本末倒置。如果过分强调了陆游的原词,并且过分强调毛泽东这首词的政治背景,都会影响学生阅读的自主性,也很容易牵制了学生自己对这首词的独特的理解和感悟。
相同点(1)都写出了梅花不畏严寒的特点。(2)都表现梅花不与群芳争春的特点。(3)都赞颂了梅花的高洁的品格。(4)都以梅花自比。不同点(1)梅花的形象不同陆 游:寂寞凄凉、饱受摧残, 象征 屡受排挤的主战派。毛泽东:傲寒俊俏、积极乐观。 象征革命者的坚贞不屈 斗争的精神。(2)感情基调不同陆 游:低沉孤高。毛泽东:积极乐观,充满信心比较
这是毛泽东写于1961年12月的一首词。当时正值三年自然灾害时搜趣网期,国际上的反华势力也十分猖獗。新中国面临着严峻的考验。这首词表达了一个共产党人的革命乐观主义精神和战胜一切困难的决心和信心。