霍金的事迹让我深深明白，只要生命还在希望就在。无论生活有多么糟糕，人我们总可以有所作为。
我们应该以宽容、豁达、乐观的胸襟来拥抱生活中的不幸。当霍金失去那么多时，他仍然不把自己当成残疾人，他说，一个人身体残疾了，千万不能让自己精神也残疾。的确，霍金直面了生活中的不幸，他没有抱怨自己的遭遇，相反，他感恩上天赐予他的睿智头脑；感恩妻子，亲人对自己的帮助。拥有这些，他觉得自己是幸福和幸运的。他用坚持不懈的热情探索转完美的移了自己的注意力，使www.souquanme.com自己成为了一个伟大的科学家和精神充实的人。
的确，正如二战时一位心理学家佛兰克所说，人在任何情况下都有选择的权力，当时这位心理学家被关进了纳粹奥斯维辛集中营，看到同伴们一个个死去，他并没有放弃，只要活着就有希望，选择直面命运的不幸，用对未来的美好憧憬和对目标的执着，我们完全可以战胜任何困难，到达理想的高度！！！
和霍金这些人相比，如果身体健全的我们精神却残疾了，那不是巨大的讽刺和汗颜吗？

这段话是对作者邂逅霍金时的心理刻画,言简意赅.“呆滞”,是因为我对霍金既敬仰,又震惊；敬仰的是他为人类所作出的不可磨灭的贡献,震惊的是因为他身躯如此高度残疾却取得如此//www.souquanme.com巨大成就而形成的强烈反差.这段话表达了“我”对霍金的无限敬仰感情.

《轮椅上的霍金》这篇//www.souquanme.com课文，使我又一次认识了霍金这位伟大的科学家。怎样让学生领会霍金热爱生活的态度，顽强的科学求索精神和人格魅力，是我本节课的难点。 全文篇幅较长，把握全文的脉络有困难。于是，我让学生找到最能概括霍金魅力的课文的第八自然段作为教学的线索，从而将课文分成了“物理天才”和“生活强者”两个部分，轻松地抓住的文章的脉络。 在学习“物理天才”时， 学生对于一些相关术语不能理解，如：《时间简史》、“宇宙之王”、黑洞的蒸发性、黑洞的大爆炸、宇宙模型、卢卡逊数学讲座。在课堂上，我把这些词语一一出示，通过查字典、看图片等方法，了解了相关的资料。 在学习“生活强者”时，我首先抓住了第三自然段学习，让孩子阅读此语段，用“我不能……”“我没有了……”的句式练习说话，从而体会“命运对霍金十分残酷”。然后阅读十二到十七自然段，体会霍金的心声，再联系之前学的内容，用这样的句式说说：“虽然我……但是我……” 孩子们读出了这样的文字： 虽然我不能自由地行走了，但是我的手指还能活动； 虽然我不能说话了，但是我的大脑还能思维； 虽然我没有了健康的身体，但是我有终生追求的理想； 虽然我没有了……，但是有我爱和爱我的亲人； 虽然我没有了……搜趣网，但是我还有一颗感恩的心…… 从而孩子们深刻地体会到了霍金顽强的意志、乐观的精神和感恩的心，明白了何为“生活强者”。 整节课孩子们都被霍金“不断求索的科学精神”和“勇敢顽强的人格魅力”深深地感动着。