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《社戏》的美在情真、情深。如果不用心去感受这篇作品倾吐的感情，如果不把景物描写放到重要的教学环节上，就很难领略作者心中的底蕴，很难品尝到流露在字里行间的作者对平桥村朴实、勤劳、聪慧的小伙伴和有趣生活的怀念，也就不会体会到对美好生活的追求。
　　这篇文章，作者从平桥村的乐事写起，铺设好看社戏的背景，叠现了“我”看社戏之前的几个场面。这时的“我”虽然在平桥村能免读《诗经》之类的书，能同年纪相仿的小伙伴们不拘行辈的嬉戏、玩闹、钓虾、放牛。而“我”在平桥村这块乐土上第一盼望的却是“到赵庄去看戏”。所以，在解除了外祖母和母亲的顾虑后，小伙伴们结伴架船，前去赵庄看戏。
　　“一出门……是碧绿的豆麦田地的河流中……”“两岸的豆麦和河流的水草所发散出来的清香……”“那声音大概是横笛，宛转、悠扬……含着豆麦蕴藻之香的夜气里”。作者三搜趣网次写到豆麦，充分说明了“我”看社戏的时间，也为下文偷豆埋下了一个伏笔，更描绘了夏夜出航看社戏的优美景色。“连山”的后退，以静写动，反衬出“我”想看到社戏的心情之急迫。这就引导学生进入审美状态，对他们进行审美教育，从而获得愉悦的心理感受，进而更深刻地理解文章的主题。现代心理学和生理学研究表明，愉快感使人舒畅，肌肉放松，心律舒搜趣网缓，机能协调，能消除各种有害健康因素的干扰，促进有益于健康的生物化学物质的分泌，从而带来活力和饱满的精神，我们才能够对课文整体内容有进一步的了解，我们才能在感受美、鉴赏美、创造美的活动中得到健康发展。
　　“月还没有落”，伙伴们对“老旦”的表演深为不满，立刻都赞成“还是走的好罢”，于是又“拔了篙，点退几丈，回转船头，架着撸，骂着老旦……前进了”。这时候，“月光皎洁”，戏台如“仙山楼阁”“耳边吹来的又是横笛，很悠扬”“船头激水声更其响亮了，航船像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”“几个老渔父也停了艇子看着，喝采起来”。
　　这时的月下归航就同出航时优美的景物互相呼应起来，分别从视觉、触觉、听觉、嗅觉等多方面着笔，使美感就在此时产生，情感就在此时升华。这时候，也只有在这时候，作者对少年时代生活的怀念才得以像火山一样喷发出来，但千言万语只凝结成一句话：“真的，一直到现在……也不再看到那夜似的好戏了。”
　　我们都有这样的生活经验，当你拥有某种东西的时候，你并不觉得它怎样，而一旦当你失去它的时候，你才觉得它的可贵。我们仿佛又看见迅哥同小伙伴们又不拘行辈的嬉戏、玩闹、钓虾、放牛，又在月下出航去看社戏了

鲁迅的《社戏》中有这样两段景物描写：
“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。”
“moVKtIcsDg那声音大概是横笛，宛转、悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。”
这两段文字用移步换景的方法，却描写景物时，随着人物的行踪，景物也了发生不同的变化。描写了孩子们月夜出航中所见的江南水乡美丽图画和“我”的陶醉之感，充满着浓郁的抒情气氛。全文对自然景物的描写，融进了作者的感情，写出了诗情画意，优美的景物烘托了欢乐的气氛，衬托了孩子们的迫切心情，并陶醉于笛声中的美妙感觉。两段文字情景交融正如峻青所说：“我喜欢情景交融，但绝不为写景而写景，总是希望把景色描写与文章内容有机在结合起来。”景是优美的景，情是真切的情。

no.no.“淡黑色的起伏的连山，仿佛是踊跃的兽脊似的，都远远得向船尾跑去了，”侧面写出船速快，“但我却还以为船慢”
更体现出看戏心情急切

本文的景物描写极具特色。 作者采用写意的手法，从色彩、气味搜趣网和声响等方面，描绘了月夜行船、船头看戏、午夜归航这几个画面，情景交融，充满水乡特色。 色彩如豆麦的“碧绿”，远山的“漆黑”，月光的“皎洁”、渔火灯光的“红”，航船的“白”；气味如豆麦和水草的“清香”；声响如船行的“潺潺”声，孩子们的笑声，横笛的“宛转，悠扬”；诸方面都写得简洁干净，生动传神。 作者还运用了比喻、拟人等手法。如表现船行之快，用远山来陪衬，“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”；直接描写船，“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，化静为动，增强了景物描写的效果；间接写船的迅疾，“连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝彩起来。 文章的景物描写让小说笼罩在江南水乡迷人的夜色之中，让读者沉浸在如此优美的氛围里，自然也会觉得“一直到现在，我moVKtIcsDg实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”。